【百道编按】华东师范大学出版社（以下称“华东师大出版社”）的出版理念是“给您一个智慧的人生”，该社以提供“有智慧的知识”的方式，推动社会的进步。大夏书系秉承这一理念，致力于以服务的方式，推动教育的进步。大夏书系与华东师大出版社其他教育专业类书籍相比，最大的特点是雅俗共赏，它专心为全国中小学幼儿园教师提供“好读、好用”的专业用书，自2004年诞生以来，一直稳居全国教育图书销售榜首。2022年10月，华东师大出版社“大夏书系·教育艺术”出版《儿童心理辅导：孩子一生幸福的基石》。百道网专访本书作者、上海市教育科学研究院研究员吴增强，请他介绍和大夏书系合作出版本书故事，以及他关于儿童心理辅导的看法和经验。

吴增强

一方面，教育的功利主义忽视孩子的天性和需求，孩子的自主性、独立性、创造性被抑制，心理和行为问题日益增多。另一方面，现代教育呼唤人的发展，促进人的全面发展是现代教育的基本宗旨。儿童的身心健康是孩子一生幸福的基石，因此当下儿童青少年的心理健康越来越受到全社会关注。

针对于此，《儿童心理辅导：孩子一生幸福的基石》分为十二章，涵盖孩子一生幸福的基石、探索自我的生长、情绪发展与辅导、学习心理辅导、适应行为辅导、和谐人际交往、积极心理培育、生命关怀、认知行为治疗技术运用等内容，旨在帮助广大小学班主任、心理老师提高对儿童心理辅导的能力，促进孩子健康成长。

研究儿童青少年心理辅导30多年，他是大夏书系的老朋友

吴增强从事儿童青少年心理发展与辅导的研究超过30年，在这段历程中，他从一个年富力强的青年到年过七旬的老人，亲身经历了学校心理健康教育从兴起到蓬勃发展的过程。在上海第二幼儿师范学校教学数年物理，并担任多年副校长后，1989年，他调入上海市教育科学研究所。“这30多年我完成了从一个普通教师和教育行政干部向教育科研工作者、学校心理工作者的转型，这是我生命历程中最有意义的一段旅程。”吴增强说。

他曾承担教育部、联合国儿童基金会、上海市教育委员会委托多项重点课题，多项成果获国务院、教育部、上海市教育科研成果奖，其中发表论文和研究报告100多篇，已出版《现代学校心理辅导》《学校心理辅导通论》《班主任心理辅导实务》《学校心理辅导实用规划》《学习心理辅导》《青少年心理辅导》《心理健康教育课程设计》《发展性心理辅导理论与实务》《探寻优秀与卓越：心理老师成长之路》和《儿童心理辅导》等著作。

吴增强是大夏书系的老朋友，两方合作的机缘追溯到2008年。2008年，教育部师范司委托中国教师研修网承担班主任国家级远程培训课程，教育部领导要求为一线的班主任设计案例式培训课程，吴增强受邀参加培训课程设计。在课程设计中，专家们收集了许多班主任教育学生、辅导学生的优秀案例。吴增强表示，“广大一线班主任的教育案例和教育智慧，深深打动了我，这些案例是我研究中小学生心理辅导的源头活水。所以，为广大班主任老师写一本心理辅导的书也是我的一份心愿。”他的这一愿望和当时的华东师大出版社北京分社社长吴法源不谋而合，吴法源对选题寄予厚望，提出“语言轻松、案例丰富、可学可用，为班主任量身定做”的要求。花费半年时间，《班主任心理辅导》（中学版）写成，并于2009年10月出版。

此后，在华东师大出版社北京分社李咏梅的大力支持下，该社在2010年10月出版了吴增强的《班主任心理辅导》（小学版）。这两本书广受教育工作者的欢迎，多次印刷。为了帮助班主任和心理老师更有效开展中小学生心理辅导工作，吴增强将被评为全国教育科学优秀成果奖的《青少年心理辅导》进行改版，本书在2013年由华东师范大学出版社出版，作为《班主任心理辅导实务》（中学版）的进一步阅读的著作，帮助中学班主任和心理老师从青少年发展和心理辅导的理论上有所提高。这次改版的《青少年心理辅导》同样受到读者欢迎，至2020年11月已第五次印刷。

在完成《青少年心理辅导》后，吴增强一直想写一本主要论述小学生心理发展与辅导的《儿童心理辅导》。多本著作的好销量和好口碑使吴增强受到极大鼓舞，给他继续写《儿童心理辅导》的动力。《儿童心理辅导》作为班主任心理辅导实务（小学版）》的进一步阅读的著作，旨在帮助广大小学班主任、心理老师提高对儿童心理辅导的能力。

过去的14年来，华东师大出版社和吴增强合作出版了五本书。吴增强表示，大夏书系的作品贴近教育实践，贴近教师的教育生涯，为广大教师搭建了教育理论与教育实践之间的桥梁，给他留下了深刻的印象。

本书亮点：融儿童心理辅导的科学性、艺术性和有效性于一体

30多年来，吴增强主要围绕儿童青少年心理健康成长，在学校心理健康教育的实践模式，学生积极心理培育、学习困难学生研究、学生心理与行为问题辅导、生命教育、学习心理辅导以及教师心理健康等方面作了各种探索。他认为，自己所做的工作是为广大教育工作者搭建理论和实践的桥梁。

学校心理学是属于应用心理学领域，吴增强在研究中更关注的是，教育理论和心理学的理论、技术如何运用于教育和心理辅导的实践，如何让教育工作者学习、掌握和运用这些理论。儿童青少年心理发展研究领域，过去100年来国内外许多学者作出了重大贡献，吴增强在书中做了诸多引用。而对于该怎样认识和理解儿童青少年的发展，吴增强也有着自己的观点和教育信念：

其一，儿童的心智发展是从不成熟走向成熟的过程。美国著名哲学家、教育家杜威对于儿童的未成熟有深刻的论述，他说，“生长的首要条件是未成熟状态……我们说未成熟状态就是生长的可能性。这句话的意思，并不是指现在没有能力，到了后来才会有；我们表示现在就有一种确实存在的能力—即发展的能力。”这表明“未成熟”恰恰具有生长的优势，孩子现在是棵小树苗，但有长成参天大树的趋势，这就需要教育工作者要遵循儿童身心发展的规律，对孩子精心培育。

其二，从积极的视角探讨儿童心理辅导，受到积极心理学的启示，儿童心理辅导，既要问题导向，解决孩子成长中的困惑，也要优势导向，培育孩子积极的心理品质。“其实每个孩子内心都蕴藏着积极向上的心理资源，每个孩子都拥有各自的才能与禀赋，关键在于如何发现、如何开发。这是我一贯的教育信念。”吴增强说。

其三，儿童期比之青少年期，孩子更加天真烂漫、可塑性更大，是培养积极心理品质、开展发展性心理辅导的最佳时期。

在吴增强眼中，和其他儿童心理学辅导或相关教材相比，《儿童心理辅导：孩子一生幸福的基石》最大的特色和亮点是力图融儿童心理辅导的科学性、艺术性和有效性于一体。书中对儿童心理发展的理论观点和心理辅导的方法技术的简明扼要的论述，便于读者认识到儿童心理辅导的科学性，通过案例分析让读者体会到心理辅导的艺术性，提出专业的辅导建议，为广大教育工作者提高教育和辅导成效提供参考意见。

没有扎实的研究成果和鲜活的实践案例，难以写成此书

从发展心理学生态系统理论视角看，儿童青少年的心理发展是与社会发展紧密相连。社会在急剧地变化，儿童青少年的心理发展无不打上时代的烙印，教育和辅导的不确定性在增加，教育工作者面临的挑战更大了。因此，吴增强觉得有许多相关课题可以深入探讨，它们也是需要不断研究的问题，例如，新媒体时代如何理解儿童青少年的心路历程，为其发展提供更多的可能性；多元文化对于儿童青少年思想方式、行为方式以及价值观的影响等。他还指出，脑科学的研究进展也为理解儿童青少年的心理发展提供了可靠的生理学基础。脑科学研究对儿童青少年学习、情绪调节与辅导，以及心理与行为问题辅导的理论支持与应用；积极心理学在学校心理健康教育中的推广等，都是为促进儿童青少年的健康成长提供科学的指导。

《儿童心理辅导：孩子一生幸福的基石》的目标读者主要是小学班主任、心理老师，教师在进行儿童心理辅导时需要注意的关键点是什么呢？吴增强表示，优秀的班主任和心理老师需要具备四点专业素养：一是要了解孩子心理发展的特点，孩子的自我、情绪和社会性发展是有年龄阶段的特点，只有了解了这些特点，才能走进孩子的内心世界；二是在对儿童进行心理辅导时要有爱心、信心、耐心和恒心，要相信每一个孩子内心都有积极向上的力量和禀性，关键在于教师的启迪和培育；三是孩子的成长与所处的家庭环境、班级环境、学校环境和社会环境密切相关联，优化教育生态环境，可以为孩子健康茁壮成长提供丰富的养料和土壤；四是努力学习心理辅导方法和技术，在教育实践中学以致用，提高自己的心理辅导能力。

《儿童心理辅导》的写作过程中，吴增强遇到的挑战之一，是有时缺乏对儿童成长的直接了解。“我是教育研究工作者，缺少一线老师直接面对孩子观察孩子教育孩子的实践经验，我喜欢走进学校、走进课堂，倾听老师们的教育和辅导的经验体会。这些年我带了多个名师工作室，工作室里不是导师的一言堂，而是老师们思想碰撞、经验交流的群言堂，是相互学习的学习型团队。我很欣赏一句话，‘理论是灰色的，生命之树常青。’”他说。

在写作本书时，吴增强着力用心的是在本书各章中如何将理论和实践融合在一起，其中重要的载体是案例，收集案例筛选案例是关键。有了此前《班主任心理辅导实务》基础，他撰写《儿童心理辅导》颇为顺利。在本书《前言》中，吴增强也写道，“本书得以写成，我要感谢在儿童青少年心理健康教育领域长期与我合作的同事和一线的心理老师，以及我工作室的伙伴们，没有他们扎实的研究成果和鲜活的实践案例，难以写成此书。”他还表示，希望广大教育工作者能够喜欢这本书，也希望大家多提意见，以便今后改进和完善。