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2019年12月11日 来源:百道网
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【百道编按】新文科背景下多语教育高端论坛于12月7日在上海外语教育出版社成功举办。来自国内顶尖的外语教育专家们齐聚一堂,就新文科背景下外语教育的一系列问题进行了深入交流和探讨。此次高端论坛涉及语种较多,为了实现深度交互,采用圆桌论坛的形式,围绕六个主题展开讨论。
2019年12月7日,新文科背景下多语教育高端论坛在上海外语教育出版社成功举办。此次论坛恰逢新中国成立70周年,上海外国语大学建校70周年,上海外语教育出版社建社40周年,多语部成立10周年,来自日、俄、德、法、西、葡等语种的近50位国内顶尖外语教育专家齐聚一堂,就新文科背景下外语教育的一系列问题进行深入交流和探讨。
上午8点30分,论坛正式开幕。与会专家首先观看了由多语部策划的短片,该片汇集了各语种专家学者与外教社相识、相知、相守的故事,回顾了外教社和多语部多年来的成长历程和工作成果,展示了外教社不忘初心、团结奋进的工作态度,受到了在场专家的肯定和赞誉。
上海外国语大学党委常委、副校长 张静
张静在致辞中对专家们的到来表示欢迎,并希望此次会议中专家们能畅所欲言,碰撞出思维的火花,外教社能汇聚专家智慧,继续做好出版工作,为推动我国外语教育事业的发展做出新的贡献。
中国外国文学学会会长,中国社会科学院学部委员,中国社会科学院外国文学研究所所长,西班牙皇家学院通讯院士陈众议
陈众议在致辞中对外教社建社40周年表示了祝贺,并以“四十不惑”“广交朋友”“厚积薄发”等词肯定了外教社四十年来的蓬勃发展和良好口碑。结合个人的合作经历,讲述了自己与外教社的渊源及深厚友谊,对出版社及专家同仁们的辛勤劳动表示感谢。
外教社副社长黄卫主持论坛
此次高端论坛涉及语种较多,为了实现深度交互,特别采用圆桌论坛的形式,围绕六个主题展开讨论。
圆桌论坛一由王铭玉主持,围绕“新文科背景下外语专业发展方向”这一主题展开。
王铭玉首先介绍了参与本组讨论的各位专家,回顾了新文科概念产生的四个阶段,指出新文科的发展是一种新的趋势,代表高等教育文科发展的方向。
陈众议在讨论中提出,新文科背景下我们首先要关注本国文化,借鉴国内有益的经验,改变外国语言文学被边缘化以及文理科地位悬殊的状态,努力为国家发展和民族复兴服务。
曹德明指出,新时代外语人才的需求发生了重大变化,我们需要重新审视人才培养,做到理念更新、管理更新、教学更新,培养出有思想深度和思想宽度的复合型外语人才。
徐真华从国外外语教育的不同理念入手,指出中国的外语教育应该有更高的站位和更宽广的视野。随着社会对人才需求的变化,外语教育需要重视人文特性,关注本国文化,培养学生的服务意识和思维能力。
宋协毅教授为广大一线教师发声,呼吁学界和高校重视教师在教学上的付出与成果,改革教师职称评定的现状,为新文科的发展注入新的动力。
邱鸣同样将焦点放在一线教师身上,指出新文科背景下外语专业的发展最终要落实到一线教师,但目前“非升即走”的评价机制导致老师在兢兢业业培养自己,马马虎虎培养学生,因而需要改革体制,让教师在教学上的付出得到认可。
圆桌论坛二由郑体武主持,以“新时代外语专业教材建设”为题,探讨新时代的理念如何贯彻到教材编写当中。
陆经生从中国的西班牙语教育出发,指出教材是教书育人的基本工具,针对东西方文化差异较大的情况,我们必须要有自己的教材,以科研引导建材建设。
卫茂平结合自己的求学经历,对目前国内教材的关注点表示担忧,强调教材编写的选材应该多关注经典文学,提高教材的思想深度,从而培养学生的思辨能力,提高人文素养。
傅荣以法语教材现状为例,建议高校和出版社更加重视高年级精读教材的编写,为世界外语教材的建设贡献一份力量。另外傅荣教授还指出,语言技能和价值观的培养需要有机结合,文化不能单一模仿,要做到批判吸收,要学会用所学语言表达个性和文化身份认同。
于日平结合自己编写教材的经验,也指出目前高年级外语教材比较欠缺,高年级人才培养需要把单纯的追求知识的增长转变成运用能力的提高。现如今外语教育的目标和重点均有转移,我们需要重新思考教材的定位和应该起的作用。
金基石对卫茂平教授的观点表示赞同,指出现在的外语教育及就业导向过分强调了外语的工具性,而忽视了人文性,新文科背景下的外语教材编写需要加强人文性教育。
黄玫以美国的外语教育为例,结合国内慕课建设的情况,指出在技术发展的时代,教材建设需要接收国外先进经验,吸收技术手段,将二者有机结合。
郑体武在总结发言中提出,现有教材需要查漏补缺,还要在原有基础上有所提高,既要注重新,也不能忘记传统,努力打造出代表新时代理念和风貌的教材。
圆桌论坛三围绕“‘一带一路’背景下公共外语教学改革与教材研发”展开讨论,由徐一平主持。
陈多友就语言一贯制和教材一贯制提出了自己的建议,指出公共外语教学需要做好初高中与大学的衔接以及大学与研究生阶段的衔接,在互联网发展的背景下,注重技术的导入,亦可考虑和国外学校协同育人、协同开发。
于漫对这一恰逢其时的话题予以了肯定。她从西班牙语角度出发,指出西班牙语教育经历了专业外语到公共外语的转变,教学网点的不断增多,对课程研发和教材建设提出了挑战,亟需一贯式的公外统一教学纲要。
王文新首次提到高职高专的教学标准,并从宏观角度指出目前一线教师的教学呈现空心化现象,我们需要将许多会议精神贯彻到一线教师处,以便更好地培养会语言、通国情、精领域的外语人才。
张佩霞同样对高中与大学外语教学的衔接问题予以了关注,并以公共日语教学为例,强调教材市场不能被国外出版的图书所占据,我们需要开发满足自身需要的多元化教材,此外还要对公共外语四、六级测试的统合问题进行探讨。
徐亦行作为葡萄牙语教师代表,对政府和出版社支持非通用语种教材的开发表示了感谢,同时也指出,“一带一路”背景下非通用语专业呈现井喷式发展的态势,但本国自身的教材短缺,还需要外语教师和出版行业大力支持。
刘娟表示公共外语在国家服务层面有时比专业外语分量更重,从俄语角度呼吁大力发展公共俄语,解决课时少、学生数量不足、教材短缺、教师积极性不高的问题,着力培养懂俄语的其他领域专业人才。
徐一平在总结发言中表示,虽然公共外语教育目前存在许多问题,但随着国家的重视和支持力度的加大,公共外语教育将会取得更好成绩。
圆桌论坛四围绕“外语学科的人文性与通识课程设置”这一主题展开讨论,由袁筱一主持。
袁筱一就外语学科的五大方向进行了阐述,提出综合性院校可以利用自身优势,做好外语学科的人文性建设。
李善廷处长在讨论中提出“无人文,不科技”的观点,强调外语学科人文性的重要性,指出人文性的目的就是要让学生学会思考、学会学习,激发潜能,更好更快的适应社会。
魏育青从综合性院校的现状出发,指出虽然通识教育在此类院校比较普及,但外语学科在综合性大学被边缘化的现象很严重,且许多课程的精度和高校的管理制度有所欠缺,因而需要做好体系的改善工作。
李俄宪论述了外语教育人文性和通识课教育的可能性和可行性,指出学生本身有自己的学习需求,通识教育需要了解学生需求,充分发挥教师的自主性,给学生提供多种可能。
杜桂枝提出了复合型人才该如何培养、如何在外语教学中做好本土文化教育以及如何解决学生学习碎片化的现象等问题,指出外语学科的本科阶段应该更重视素质教育,以达到对学生潜移默化的影响。
赵爱国认为,人文性是外语学科的本质特性,建构外语学科人文性的内涵需要从外部和内部着手,外部即服从国家意识,培养新的文化自信,内部建构即培养学生跨文化交际的能力。此外,赵爱国教授还首次提出“小通识”的概念,指出对外语学科而言,语言技能以外的课程都是通识课程,开设这类小通识课程,可以弥补杜桂枝教授提出的语言教育碎片化的不足。
刘云虹在讨论中分享了南京大学的通识课开设经验,指出通识教育一方面要提升学生对中国文化的认识,对自我文化的表达能力,另一方面要融通中外文化,树立文化交流的意识。
圆桌论坛五围绕“智能时代如何打造外语‘金课’”这一主题展开讨论,由李磊荣主持。
李磊荣首先引述了教育部文件中关于“淘汰‘水课’、打造‘金课’”的要求,并邀请几位专家结合各校的经验,介绍一下具体的实施情况、面临的困难和未来的规划。
常福良介绍了教育部高等教育司司长吴岩提出的“两性一度”的“金课”标准,即高阶性、创新性、挑战度。结合目前西班牙语专业人才培养的情况,常教授指出,目前中国渐渐走向世界舞台的中央,中国迫切需要能够在拉美市场与美国角逐的人才。
高洁结合日本文学导读课的具体课程实施谈了谈她的经验。这门课是上外日本文化经济学院开设的一门通识教育核心课,采用课堂中APP实现签到、互动,课下在线微课视频学习的模式,实现了翻转课堂和持续学习,激发了学生的兴趣。希望能对其他院校有一定的启发意义。
孙超结合黑龙江大学此前进行的俄语专业中俄联合国际专业认证工作分享了一下专业建设的经验。他介绍了专业国际认证中的几项重要的考察指标,即课程大纲的制定、评价方式的多元化、持续的课程建设以及教材、教辅混合性等。
张建指出,每门课程应当结合自身的课程特点打造课程类型。他以国际经济与贸易(日本)专业的经济学课程为例,结合个人的本科生专业教学体验,指出了跨学科教学的复杂性,不仅教师需要调整课程结构,学生在课下也需要补充相关专业知识。
徐曼琳就智能时代、“金课”建设和川外经验三个方面展开了分析。她介绍了吴岩司长提到的五类金课,并指出线下“金课”是其他几类“金课”的基础,并特别提到了四川外国语大学的英语慕课和“私播课”(SPOC)。最后,她提到了川外俄语近年来对人才培养结构的调整,在传统专业和应用型翻译专业的基础上计划加入区域国别方向。
张平在上述发言的基础上补充道,“金课”除了上述要求以外,还在于培养学生的自主学习能力,要鼓励学生提出优质问题并不断寻找答案,培养思辨能力和跨文化交际能力。此外,慕课除了要融入人机对话等AI技术,还要做到形式新颖、吸引学生,分享了四川大学日语课程将游戏纳入慕课当中的尝试。
李磊荣在总结发言中表示,几位专家详细分析了金课建设现状和各自的经验,相信能为各院校非英语语种的金课建设提供思路。此外,还呼吁像外教社这样的优秀外语教育出版单位一定会对金课建设提供支撑。
圆桌论坛六围绕“外语教师教学科研能力提升与职业发展”这一主题展开讨论,由王松亭主持。
王松亭首先指出,高等学校的职能分为两个方面:人才培养和科学研究。通过这两个方面来服务社会发展,服务国家战略。而这两个方面的主体就是教师。以此引出本场圆桌论坛的几个探讨问题:1)新时代背景下外语教师的社会角色和职业定位有何变化?2)外语教师应当如何规划自身的职业发展?
刘晓芳重点谈到了教与学的结合问题,即教学成果如何完成科研成果转化,科研成果如何反过来提高教学。一些教师的教学成果斐然,但无法固化为科研成果,如何提升教师的科研能力是个问题。教学和科研是相通的,要扩展学术视野。
王加兴提到了外语教师知识结构的问题,培养外语复合型人才,不仅是对学生提出要求,对外语教师也是要求。院校应当鼓励教师实现“双力驱动”,扩大研究视野,不仅局限于语言文学。而相应的,外语学科专业体系也需要重新调整和认证。
皮细庚首先用数据指出了目前国内日语学习者数量庞大,日语教学规模可观,而同时日语教师职称评定存在很大困难,上万的日语教师群体需要各方面的支持。呼吁优秀的外语出版社努力创办优质刊物。此外,不管专业发展前景如何,教师应当爱岗敬业、负好责任。
刘齐生探讨了教师职业发展规划问题。他指出,这一问题在本科生培养中就有体现。本科生教育中就缺少职业生涯规划的相关课程,而一些硕士毕业生在本科生和研究生阶段也缺乏阅读和科研习惯的养成。此外,院校应当给与教师完成科研工作量的出口,另一方面应当给与更多的自由发挥空间,不可“圈养式”培养。
孔德明认为,教学和科研能力应当分开谈,教学也是一个重点,院校不仅应该关注投身科研的教师,也应当给与专心教学的教师合理的评价机制和环境。此外,学生是高等教育的另一核心。她从个人教学经验出发探讨了新旧时代师生关系的变化,指出师生互动的减少跟教师的教学科研压力是分不开的。
池济敏在以上发言的基础上,总结了当代大学教师的巨大压力和职业素养要求,并提出了两点疑问和思考:1)教师招聘时更多地考虑其语言能力还是科研能力?2)在培养复合型人才的过程中如何突出学生的个体性?
上海外语教育出版社孙玉社长致闭幕辞
他首先感谢各位专家莅临指导,令此次高端论坛取得了圆满成功。然后,他从一名出版人的角度,从三个方面总结了新时代为外语出版业态带来的新变化,尤其提到了多语部“外语天天学”系列图书,响应了国家“一带一路”倡议,在今年上海书展亮相后,收到同行和读者非常热烈的反响。此外,孙玉还向专家们汇报了外教社将全力打造出版生态圈,将出版社、作者和读者紧密联系在一起。同时,在纸质图书的基础上,外教社将进一步完善数字产品以提供优质服务。
最后,孙玉高度肯定了此次会议的丰硕成果,对各位专家学者长期以来对外教社多语出版的支持表示感谢。
(本文编辑:杨子欣)
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