信息化如何改变西部教育

　　2020年8月23日，第二届中国西部教育发展论坛在北京举行。本届论坛，由中国教育三十人论坛与西北师范大学联合主办，北京乐平公益基金会、友成企业家扶贫基金会和北京新东方公益基金会协办，论坛主题为“信息化如何改变西部教育：停课不停学的经验与教训”。2020年年初，新冠肺炎疫情突发，全国的学生开始大规模在线学习。非常时期的特殊课堂，连接师生的一张小小的屏幕，承载起了传道授业解惑的重任。
　　本届论坛受到了众多媒体的关注。网易、搜狐、新浪、腾讯等平台进行了直播。在抗疫尚未结束的特殊情况下，本次论坛创新活动方式，将现场直播和线上直播相结合，取得了良好的传播效果。据统计，仅当天在线收看论坛的人数就超过544万人，32家中央及地方媒体对演讲嘉宾进行了专访，对论坛进行了及时全面而有深度的报道，在教育界和社会上产生了良好的影响。秘书处整理的本届论坛报告，已递交国家教育主管领导同志阅批，作为公共政策制定的重要参考。《信息化如何改变西部教育》为第二届中国西部教育论坛嘉宾演讲实录，演讲嘉宾精心准备的内容，既有问题呈现，又有症结分析和切实可行的解决建议。我们希望这些真知灼见能够对更多关心中国教育的同行人有所启迪。
　　山西教育出版社作为中国教育三十人论坛的长期战略合作单位，一直精心编辑《中国教育三十人论坛系列丛书》。自论坛成立以来，《信息化如何改变西部教育》已是系列丛书的第15本。系列丛书全面记录了论坛“凝聚社会共识，推动教育改革”的发展历程。

论坛致辞
重新定义学习技术赋能教育／朱永新
未来教育应包含哪些关键词？／张俊宗

主旨演讲
从“停课不停学”看未来乡村教育／汤敏
新冠肺炎疫情给在线教育带来的挑战及应对措施／周洪宇
“互联网+”师范院校支教
——关于教育信息化推动西部教育均衡发展的实践与思考／王顶明
疫情教育如何连接未来？／杨东平
疫情期间在线学习的东中西部比较／王素
疫情期间中小学在线教育数据画像及中西部对比／王继新
疫情背景下在线教育的得与失
——以甘肃省平凉市为例／牛启寿
后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态／王莉莉
疫情过后：新常态与新契机／程介明

分论坛一 西部学前教育：疫情下的危与机
疫情之下，民办幼儿园的生死淘汰赛／王晓凤
停课不停研，专业成长不停歇／朱义
疫情下的西部普惠性民办幼儿园：困境、应对与思考／郑名
突发公共卫生事件对幼儿园教师的冲击及其应对／魏勇刚
对后疫情时代民办学前教育发展的思考／杨志彬

分论坛二 西部高等教育：教育信息化的扬长与补短
“停课不停学”：促进大学与产业的合作／谢维和
西部高等教育信息化高速公路的升级换代
——要重视卓越“司机”的培养和激励／洪成文
后疫情时代的西部高等教育／姚强
中西部高等教育的差距能否通过技术解决？／邬大光
后疫情时代的教育自觉／刘铁芳
在线教学创新：思考与实践／闰寒冰
疫情下的高校在线教学实践模式／胡小勇
基于“证据”的在线教学设计／余亮
高校校际协同教学的实践探索／张筱兰
O-S-D-R：在线学习的四大引擎
——提升学生学习主动性的视角／李玉斌
疫情背景下西部高校在线教学的新生态／李晓华
西部地区高校教育信息化的机遇与挑战
——基于疫情下“互联网+教育”示范省（区）宁夏部分院校在线教学的
思考／周福盛……196
……
分论坛三 西部职业教育：“停课不停学”的经验与教训
分论坛四 西部教师培训：联合起来探索教师成长新路径
附录

　　从教育端和受教育端来分析，在线教育最重要的是孩子的注意力的问题。非在线的话，大家有很多情感上的交流、目光上的交流。但是在线教育对教师最大的挑战是在周边有很多影响因素情况下，如何“抢夺”孩子的注意力，我们看到强注意力、弱注意力在不同的情况下不一样。互动性和注意力是决定在线教育最关键的因素，教育端和受教育端的共同偏好，就是异步教学模式。其实他们很喜欢录播的状态，直播的效果没有录播效果好，这是大家的反应。另外也可以看到家庭资本的重要性，这在远程教育中凸显，家长是否陪伴、家庭是否拥有在线教育设备等都会在在线教育、学习效果中产生差异，因此我们也注意到产生新的数字鸿沟的问题。
　　我们看一下东中西部地区家长、学生对在线教育学习态度的比较。从在线教育学习家长的陪同情况看，中西部家长更倾向于对孩子陪伴，陪伴时间会更长；东部家长认为没必要陪伴的比例更高，陪伴的时间较西部和中部家长明显会少。从学生学习频次看，中西部地区学生在线学习的频次明显高于东部地区。因此，可以看出西部和中部地区学生的学习意愿非常强，因此会更加重视学习，学习会更努力。
　　从在线学习方式上来看，西部教师比较喜欢录播和在线布置作业拍照上传，喜欢直播的比例显著低于东中部。对于电子设备的态度，西部地区更加倾向于接受，态度更加乐观，相反东部地区会考虑到孩子视力、上网成瘾等因素。这可能跟西部地区对于知识的渴望有关，更愿意用这样的方式来加强学生的学习。从家长对于在线教育的实际评价来看，东中西部也存在明显的差异。中部地区家长的满意度显著高于西部地区和东部地区，中部地区对于在线教育的评价更好，东部地区的评价最低。
　　我们再看一下东中西部教师在线教育学习的情况。从教师对在线教育学习的态度上看，东部地区教师对在线教育学习的态度更积极，对在线教育的效果更加肯定。而西部地区的教师则表现出畏惧的心态，这可能是因为西部地区教师在线教育资源的支持不是很足，所以表现出没有东部教师那么积极。
　　从教师在线教学的能力来看，东部地区教师在线教育的技能明显高于西部地区，所以要想提高西部地区的教学效果，还要加强西部地区教师的信息化能力水平的培训，以及教学方法的培训。
　　从教师对在线学习效果的满意度来看，东中西部地区还存在差异。东部地区对于在线学习的满意度更高，西部地区对于教学实际效果的满意度较低，这跟它的能力和设备条件都是一致的，具备一定的一致性。从在线学习的主要方式来看，东中西部没有特别大的差异。大部分老师会利用简单的、现有的、易操作的方式。利用微信群、QQ群布置作业的比例比较高。直播课堂占到52.18%。利用教育云平台、网络平台开展网络教育的比例更低。在线开展翻转课堂或者跨学科主题学习，这样的方式更加少。大家还不是很适应在线学习这种方式，因此把传统课堂搬到线上的情形比较多。随着数字资源的丰富，以及教师对于教育技术的掌握，项目式学习和主题式探究的比例会在后期逐步提高。
　　从教师布置作业的方式来看，东中西部地区也有一定的差异。西部地区教师布置传统的纸质作业比例高，东部地区教师布置线上作业的比例高，作业形式更加灵活。为网速慢、卡顿是制约线上教育的因素。西部地区教师则认为缺少终端设备是制约线上教育的主要因素。东部地区教师认为制约的主要因素是教师能力存在缺陷，不熟悉在线教育的形式。所以东中西部地区面临的情况不一样。
　　看一下东中西部在线学习时间和效果的比较。在线学习的时间，每天学习2到5个小时占比是最大的，中部学生的学习时间最长，东部和西部会短一点。以上的数据都来源于我们的调研。我们采用了“一起作业”的调研数据，因为他们有大规模的学生在线学习。他们抽取了东中西部每个地区500名的4年级学生，进行了25道题的测试。题目难度分布和题目区分度都比较好，最终的结果很有意思，西部学生会更好一点。西部学生在中间阶段分数占比较高，在低分段占比比较低。为什么会有这样的结果？国家对于西部信息化投入比较大，西部教师接触了更多的新技术和新理念。这个观点跟我们的调研不完全一致，我想可能是由于采样地点不同而导致了这样的区别。在西部地区确实是有些地方进行了很好的教育信息化的建设，所以可能跟取样有关系。
　　东中西部在线学习平台与资源情况比较。学生上网课使用的平台，国家平台占比非常低，绝大部分用的都是企业平台，此外也有省级平台。中部地区采用省级平台的比例比东部和西部都要高。所以前期研究结果表明，中部地区的省级建设更好一点。同时使用两种平台的比例，东中西部差得不太多。教育供给的社会化，在线教育这个阶段会表现得更加明显。而不是国家大一统，把所有事情都包掉。
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