教师核心素养的获得/教育经典译丛

随着社会高科技化和知识化，世界各国的教师每天都处于繁忙的学习状态中。他们日复一日忙于指导学生的学习内容，“教什么”和“如何教”深受全球乃至各国教育方面和人文的影响。教师们必须积极学习新的知识，成为终身学习社会中坚持不懈的榜样。在21世纪遍及全球范围的教育改革中，世界各个国家在培养人才时，开始注重培养学生具有横跨各个学科的、综合的核心能力。为了培养学生的核心素养，要求教师具有更多的专业教育知识和更高的教学能力。为了获得优秀的教育核心素养，许多教师必须阅读数量繁多的教育杂志，学习与专业学科有关的前沿知识，开发新的教材和先进的教学法，加强与校长、同事、家长和社区工作者的合作关系。本书为教师们如何获得实践性教育核心素养而提供帮助：灵活地使用语言和科学性思考等工具的能力，展望未来的能力，讲述故事的能力，表现能力，自我启发的能力，与他人对话、合作等人际交往的能力，以及反省的能力。

立田庆裕（Tatsuta Yoshihiro），日本著名教育学者。1979年获得大阪大学教育学硕士，1980年修满大阪大学研究生院博士课程学分。历任大阪大学助教，东海大学讲师·副教授，日本国立教育政策研究所总括研究官，现为神户学院大学人文学院教授，国立教育政策研究所名誉会员，主要研究方向包括终身学习论、教育社会学，公民的社会教育，核心素养，学校安全和防灾教育，职业教育，叙事式学习等。立田教授是一位多产学者，从1991年开始参加编写的著作有14册，参与翻译的著作有15册，论文数十篇。他自2000年在日本国立教育研究所供职以来，出版翻译的著作多以OECD的教育政策为中心，为及时把世界各国的教育改革动向介绍到日本做出了极大的贡献。

第一部分 什么是核心素养？
第1章 个人能力的高度化
导言
第1节 教师的综合能力
第2节 知识型社会的教育和学习
第2章 什么是核心素养？
第1节 OECD的“素养的界定与遴选”项目
第2节 核心素养的核心
第二部分 自我启发能力
第3章 远见力
第1节 展望未来
第2节 积极进取的视角和意识
第4章 叙述力
第1节 两种叙述力
第2节 作为教材的故事
第3节 故事的选择
第4节 作为人生指南的故事
第5节 为保证目标实现的自我管理
第5章 表现力
第1节 为了生存需要具备的表现力
第2节 作为教育者的表现力
第3节 上进心
第三部分 人际关系能力
第6章 对话能力
第1节 学会如何共同生存
第2节 对话的能力
第3节 与学生的对话
第7章 合作能力
第1节 教职员的合作
第2节 团结一心的教职员集体
第3节 合作能力
第8章 解决问题能力
第1节 作为教师的成就感
第2节 解决问题的能力
第3节 多样性的问题解决法
第4节 教师的“人生”问题
第四部分 应用工具的能力
第9章 语言表达能力
第1节 “语言造就了世界”
第2节 参与社会的理解能力和表现能力
第3节 作为教育能力的语言能力
第4节 语言育人
第5节 与读书的联系
第6节 读书的好处
第10章 科学思考能力
第1节 运用知识的技能
第2节 灵活运用知识与信息
第3节 基于事实依据的思考
第4节 知识库的更新
第11章 技术
第1节 从科学到技术
第2节 新型的学习方法和工作方式
第3节 提高技术
第4节 ICT在教育实践中的应用
第五部分 献给终身学习的教师们
第12章 熟练教师的综合能力
第1节 再次思考什么是核心素养
第2节 新西兰的教育
第3节 有效的教育
第4节 熟练教师的资质
第5节 自我经营
第13章 反思的能力
前言
第1节 精神的发展
第2节 精神发展的条件
第3节 反思的意义和具体做法
第14章 迈向提高教师核心素养的世界
前言
第1节 教师核心素养共通原则
第2节 教师的ICT能力（联合国教科文组织）
第3节 提高教育的专业性与合作性
参考 引用文献
资料 欧盟：欧洲教师能力
后记
翻译人员