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现代教育技术:理论建构与实践创新(第2版)


现代教育技术:理论建构与实践创新(第2版)

作  者:兰国帅

出 版 社:科学出版社

出版时间:2021年10月

定  价:89.00

I S B N :9787030700674

所属分类: 教育学习  >  教材  >  研究生/本科/专科教材    

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TOP内容简介

智能教育时代,随着人工智能教育应用的深入推进,信息化教育领域涌现了一些新的教学模式、教学理论、教学资源、教学方法等,然而目前国内关于信息化教育的教材,存在理论性滞后、实效性不够、实用性不强、表征性单一、接地气不足等现实问题。
  为破解上述问题,《现代教育技术:理论建构与实践创新(第2版)》按照总 —分的写作思路,遵循设计、开发、利用、管理和评价等五个教育技术研究范畴的逻辑思路,以信息化教育的理论建构与实践创新为研究主线,采用任务驱动的学习理念,基于 TPACK视域整体探究了教育技术的学科概念、学科理论、教学资源、教学媒体与环境、教学设计、信息技术教育应用、远程教育、研究方法等八个方面的研究内容。以任务步骤的形式表征知识内容,以资源链接的形式进行知识扩展,以创新案例的形式展示精品范例。

TOP目录

目录
前言
单元一 “走进”现代教育技术 1
研究任务一 熟知现代教育技术的重要性 2
研究任务二 掌握现代教育技术内容体系 24
研究任务三 掌握现代教育技术教学方法 50
单元二 “围观”教育技术理论 58
研究任务一 概览教育技术的前世今生 59
研究任务二 解读教育技术的概念体系 65
研究任务三 揭秘教育技术的理论体系 75
单元三 “善用”信息化教学资源 95
研究任务一 认识信息化教学资源 96
研究任务二 获取网络化教学资源 109
研究任务三 处理数字化教学资源 136
单元四 “巧用”信息化教学媒体与环境 157
研究任务一 认识信息化教学媒体 158
研究任务二 走进信息化教学环境 171
单元五 “精通”信息化教学设计 201
研究任务一 认识教学设计理论模式 202
研究任务二 熟悉教学设计基本流程 215
研究任务三 精通信息化教学设计 240
研究任务四 赏析信息化教学设计创新案例 256
单元六 “善用”信息技术教育应用 269
研究任务一 认识信息技术教育应用 270
研究任务二 走进信息技术与课程整合 282
研究任务三 赏析信息技术教育应用创新实例 296
单元七 “妙用”远程教育与开放教育 304
研究任务一 概说远程教育本质 305
研究任务二 妙用开放教育资源 320
研究任务三 跟进在线教育*新样态 338
单元八 “精通”教育技术研究方法 344
研究任务一 认识研究方法和教育研究方法 345
研究任务二 掌握教育技术学的研究方法 351
研究任务三 撰写研究论文与课题项目 369
参考文献 398

TOP书摘

单元一 “走进”现代教育技术
  阅读经典书籍、熟知学术期刊、搜索学术网站、参加学术会议、结识学术名家、了解专业院所是迈进一个学科领域的第一步。
  研讨专题
  为什么学习现代教育技术?什么是现代教育技术?如何学习现代教育技术?
  问题提出
  “慕课”“私播课”“微课”“深度学习”“核心素养”“计算思维”“教育大数据”“虚拟现实”“增强现实”“游戏化学习”“翻转课堂”“互联网+教育”“未来学校”“未来教育”“智慧校园”“智慧教室”“智慧教育”“创客教育”“STEM教育”“智能教育”等研究热点和前沿在互联网+时代中“喷发”。这些研究热点与前沿为教育技术领域重点聚焦的核心主题,探究这些研究热点与前沿对于各个学科领域的研究而言尤为重要。从整体上掌握一个学科的内容体系架构是把握学科发展脉络,进一步推动学科可持续健康发展的必经之路,其重要性毋庸置疑。因此,掌握现代教育技术的整体内容体系架构是“走进”现代教育技术学科领域的第一步。那么,请思考:什么是现代教育技术?
  研讨专题
  为什么学习现代教育技术?如何学习现代教育技术?这些将是本单元重点
  探讨的问题。
  学习目标
  1. 了解国内外教育信息化发展现状;
  2. 学会利用知识结构模型梳理教师的信息技术能力;
  3. 了解现代教育技术的学科基础知识;
  4. 掌握常用的现代教育技术学习方法;
  5. 学会运用信息化学习方法开展教学。
  关键术语
  教育信息化 技术与教育 IT应用能力 教育技术 现代教育技术
  学习导图
  研究任务一 熟知现代教育技术的重要性
  从宏观上扫描国内外教育信息化发展现状,了解信息技术对教育的深刻影响,从而深刻理解为什么学习现代教育技术,以及教师应该具备何种信息技术能力。在本次任务中需要完成以下三个研究步骤:
  研究步骤一 扫描国际教育信息化发展状况
  发展教育信息化应具有全球视野,积极学习和借鉴其他国家教育信息化发展的成功经验,以破解我国教育信息化发展障碍,加快其发展步伐,优化提升其发展质量。
  (一)了解全球教育信息化的战略规划
  扫描教育信息化发展较为发达国家出台的相关政策及战略规划,从国际视野了解全球教育信息化的发展历程及其现状。
  1. 美国教育信息化战略规划
  美国在教育信息化发展道路上一直位居领先地位,早在 20世纪 60年代就开始实施计算机辅助教学等教育信息化工作。随着计算机进一步普及和信息技术的大规模应用,美国对教育信息化关注度日益提升,国家层面出台了一系列有关教育信息化的政策规划,其中尤以 20世纪 90年代至今阶段性出台的国家教育技术规划(National Education Technology Plan,NETP)最具代表性(表1-1-1)。
  表1-1-1 美国历年国家教育技术规划对比
  2. 韩国教育信息化战略规划
  韩国因经济发展、产业转型等的需要,较早启动了教育信息化,并在信息通信技术(Information and Communications Technology,简称 ICT)发展方面取得了较为瞩目的成就。韩国政府自 20世纪 90年代末陆续颁布了五个教育信息技术总体规划(表1-1-2),依次强调了教育信息化基础设施建设、信息化教育资源建设和数字化学习、创建随时随地可进行学习的教育环境、技术与教育的融合以及创造性思维的培养等内容,解决了当时教育信息技术进程中存在的问题,提升了教育信息技术的应用水平,标志着韩国教育信息技术稳步发展。
  表1-1-2 韩国五版教育信息化战略总体规划对比
  3. 新加坡教育信息化战略规划
  新加坡是信息化起步较早、发展较快的亚洲国家之一。 20世纪末,随着信息技术的飞速发展及其对生活各领域的不断渗透,新加坡政府觉察到信息技术对推动教育发展的巨大潜在价值,开始重视其在教育中的应用,并于 1997年起阶段性颁布国家基础教育信息化发展总体规划(Master Plan,MP),为本国教育信息化发展之路提供了重要保障(表1-1-3)。
  表1-1-3 新加坡历年教育信息化战略规划对比
  4. 日本教育信息化战略规划
  日本教育信息化起步阶段为 20世纪 80年代,加速阶段为 20世纪 90年代,21世纪进入腾飞阶段,其水平现已处于世界前列。因此,了解日本基础教育信息化的推进策略,对我国中小学教育信息化发展可提供重要的参考价值(荣喜朝, 2017)(表1-1-4)。
  表1-1-4 日本历年教育信息化战略规划对比
  5. EDUCAUSE地平线报告项目
  地平线报告(高等教育版)自 2004年开始由美国新媒体联盟每年持续发布, 2018年由美国高等教育信息化协会(EDUCAUSE)接手,对教育领域的新兴技术应用进行长期探索,具有极高的研究价值(表1-1-5)。每年发布的地平线报告(高等教育版)所展示的未来五年内极有可能影响高等教育变革的关键趋势、重大挑战、重要技术进展,以及相关教育实践案例,非常具有前瞻性和代表性(金慧等,2020)。
  表1-1-5 2004—2019年地平线报告(高等教育版)技术发展对比
  2020年 EDUCAUSE发布《2020年地平线报告(教学版)》,在以往报告的基础上进行了内容与形式的改革,对高等教育技术的发展应用进行更全面的整合与更系统的分类,有助于促进思考和对话,探讨高等教育的变化方式、面临的机遇和风险,以技术和创新思维帮助院校为未来做好准备(兰国帅等, 2020a)。2021年 EDUCAUSE发布《 2021年地平线报告(教学版)》,描述了影响未来高等教育教学的十五种宏观趋势,详述了影响未来高等教育教学的六项关键技术和实践,预测了高等教育教学的四种未来发展场景,比较和发现了国际高等教育教学的共同点,为制定未来高等教育计划及实施奠定了基础(兰国帅等, 2021a)。2020年和 2021年地平线报告(教学版)的技术与实践发展对比见表1-1-6。
  表1-1-6 2020年和 2021年地平线报告(教学版)技术与实践发展对比
  (二)熟悉国际教育信息化的行动项目
  近年来,世界各国、地区政府在相关政策及规划框架下实施了多项教育信息

TOP 其它信息

装  帧:平装

页  数:408

版  次:2

开  本:16开

纸  张:胶版纸

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