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薛法根与组块教学


薛法根与组块教学

作  者:薛法根

出 版 社:北京师范大学出版集团

出版时间:2021年07月

定  价:70.00

I S B N :9787303233281

所属分类: 教育学习  >  教育学    

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TOP内容简介

生命,因与名师为友而精彩!
  当你翻开“丛书”你会惊喜地发现:
  从小学语文的李吉林、于永正、窦桂梅、孙双金、王崧舟到中学语文的于漪、钱梦龙、魏书生、唐江澎;从小学数学的邱学华、吴正宪、华应龙到中学数学的任勇、张思明等99位心仪已久的名师、名校长正微笑着向你走来……

TOP作者简介

薛法根,著名语文特级教师,江苏省苏州市教科院副院长、吴江区盛泽实验小学教育集团总校长。原创“组块教学”,主张“为发展学生的言语智能而教”。出版《为言语智能而教》等专著。1995年被评为江苏省优秀教育工作者,1996年被评为苏州市“十杰”教师,1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖,1999年被评为江苏省名教师,2001年荣获全国模范教师荣誉称号,2002年获第五届全国“十杰教师”提名奖等。

TOP目录

TOP书摘

《薛法根与组块教学》:
  2003年,我担任盛泽实验小学所属的吴江舜湖学校校长,兼任一个班的语文教学。在狭小的彩钢板搭建的办公室里,常常人来人往,电话铃声时不时地响起来。刚想坐下来批改作业,或者看点文字、写点东西,就会有事情找上门来,不得不放下手头的工作,办理那些琐碎却又必要的事务。“你改变不了环境,你就改变自己”。我努力调节着紧张而又忙碌的校园生活,从中寻找时间的空隙,一空下来就马上打开书本,翻到夹着书签的那一页,静下心来阅读。苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》,就在一个月不到的时间里,被我利用这些时间的碎片悄悄“蚕食”了。尽管有时还来不及看完一条建议,就要合上书本去做其他的事情,但总有那么多的时候,可以尽心阅读。那种翻阅书籍时的墨香,在嘈杂的时光中显得更加醇厚。我的办公桌上总放着几本书和杂志,一有空就随便翻翻。一部部教育理论专著便在这些忙忙碌碌的日子里,在我的手中一页一页地翻过。如今,我每逢外出,随身总要带一本书。偶尔没有携带,便觉得心里空落落的。至于每天晚饭后的2小时学习,更觉得是一种享受。哪天没有看书,连觉也睡不踏实。
  不仅仅是读书,写作也是如此。有人常常抱怨没有时间看书,没有时间写论文。的确,教师的工作平凡而琐碎,在学校有忙不完的工作,在家里也有忙不完的家务,似乎找不到一块完整的时间。然而,我利用那些零零碎碎的时间,却写满了60多个笔记本,写下了几十万字的文章,发表在各级报刊。我喜欢将自己一闪而过的想法,及时记录在本子上;将平时在校园中看到的现象、发现的问题,用简略的文字写下来,并做出自己的思考;将阅读书报时看到的精彩言论,随手记下来。备课时遇到难题,有时在睡觉时突然有了灵感,想出了妙招,也会从被窝里爬起来写一写。有人惊讶我怎么会有那么多的新点子,其实那是长期苦思冥想的结果。从来没有人,聪明到可以不读书、不思考,就可以有新思想、新点子。在本子上记录、写作,实在是一个用笔思考的过程。教育教学中的琐事、烦事、难事,只要经过静心“笔思”,总能理出一些头绪,找到一些门道。更重要的是,用笔写作、思考的时候,可以让焦躁的心静下来,平心静气地想一想,避免了冲动与莽撞,处理得更加妥帖一些。《莫要被边缘化》《知人知己》等面向教师的专题讲座,就是在笔记本上完成的对教育现象的解剖分析。随便翻翻,顺手写写,将零碎的时间捡拾起来,将零散的思想凝聚起来,你慢慢会发现,你有了一双教育的慧眼,眼中所见,莫不是教育。于是,你就具有了真正的教育意识。
  任何事情,做的时间长了,就会心生倦怠。不重复别人,一般容易做到,不重复自己却很难。成功的范例、成熟的经验,既可以成为自身的优势,也可能成为自己的定式,埋下故步自封、停滞不前的隐患。教育的“秘密”在于不可复制,既要不重复别人,又要勇于“不做重复的自己”。教书匠与教育家的区别就在于是否重复自己。有的人教了10年,其实只有1年的水平,因为他简单地重复了9年,熟是熟了,却失去了教学的激情与创造。而有的人教了1年,却有了别人10年的水平,因为他每天都有所创新、有所发展、有所进步。如果你听到别人的言论感到新鲜,看到别人的课堂产生惊叹,那只能说明你已经落后了。为此,我常常有种紧迫感,时时用成先生的话告诫自己:“不做重复的自己,争取更大的成绩!”就是教同一篇课文,每次都要有新的发现,都要有新的创意。面对不同的学生,不同的环境,不同的心境,教学就有了不同的状态,常教便能常新。
  我教过三次《番茄太阳》。第一次在南京,我将教学重心落在“明明是一个什么样的盲童?”学生从文中描述明明的语段中,读出了“美丽、善良、富有爱心、乐观、坚强”等肓童的形象。教学中师生各抒己见,情趣盎然。然而细细琢磨,这个问题游离了文本的主题“心中有了快乐,光明无处不在”,教学停留在对人物形象的感受上,未能深入到文本深处,读到作者隐藏其中而没有说出来的话。这样的教学看似热闹,实质上缺少思维的深度与情感体验的厚度,是学生原有阅读理解水平的重复,因而教与不教的差异不大。于是,第二次在广州执教时,我将教学的着眼点落在了“番茄太阳”这个核心词语上,紧扣对“番茄太阳”这个名字的含义,引导学生由表及里、层层深入地揭示出其中包含着的丰富含义:第一层理解“这个名字是怎么来的”;第二层进一步感悟“番茄太阳”这个名字对于一个盲童的特别意义;第三层从名字联想到明明的笑容,引申出笑脸才是最美的“番茄太阳”;第四层引申出“番茄太阳”不仅仅是最美的笑容,也是挂在“我”心中的一轮太阳。由此,围绕题眼,学生解读出了“最美的名字”“最美的笑容”“最美的太阳”,理解力、感悟力得到了新的发展。
  ……

TOP 其它信息

页  数:334

开  本:16开

正文语种:中文

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