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本书将教育作为深层的社会文化活动的重要影响因素，旨在深入研究教育文化与社会生活的内在联系，强调教育活动的文化内涵和实践功用，并呈现教育文化实践的多元形态与丰富内涵。本书首先阐述了教育的文化功能与教育文化研究的取向；然后将目光投向教育文化传统的诸多面向，分析了汉字教育、乐教、书院教育等不同方面的教育文化传统；接下来关注现代化进程中的教育文化发展，对书院精神、教育现代化等进行了阐释；最后探讨了当代教育文化的变革与取向。
丁钢，教授，博士生导师，华东师范大学教育高等研究院院长，主要研究方向为教育史、教育学原理，出版多部学术著作，在《教育研究》等杂志发表多篇学术论文。
第一章 文化处境中的教育诠释 ／ ００１
第一节 教育的文化功能 （００２）
一、 教育功能的文化观照 （００２）
二、 关注的若干问题 （００３）
三、 民族教育的反思与成熟 （００５）
第二节 教育文化历史研究的知识图景 （００６）
一、 历史研究的知识范围 （００７）
二、 分类视角的知识图景 （００９）
三、 重视知识的多元性和交叉性 （０１２）
第三节 教育文化研究的价值取向 （０１３）
一、 一种研究的视域 （０１３）
二、 教育理性及其价值 （０１４）
三、 话语限制与 “泛科学理性” （０１５）
四、 作为文化解释的教育理性 （０１６）
五、 过程性对话与交流 （０１７）
第二章 教育文化传统的诸多面相 ／ ０１９
第一节 汉字教育的文化特性 （０２０）
一、 表意文字与文化符号 （０２０）
二、 汉字的文化内涵 （０２２）
三、 汉语言文字的教育文化功能 （０２３）
第二节 乐教的内涵与功用 （０２５）
一、 乐与乐教溯源 （０２６）
二、 内涵与功用： 关于乐教的争鸣 （０３１）
三、 儒与道： 两种美育理论的评判 （０４１）
第三节 道家理想人格的培养 （０４８）
一、 法自然的人格品德 （０４９）
二、 因任自然的人格品德 （０５２）
三、 老庄的修养方法 （０５３）
四、 道家道德教育思想评价 （０５４）
第四节 中国宗教教育问题 （０５６）
一、 宗教及其教育研究的实质与范围 （０５７）
二、 社会风俗与宗教教育 （０６０）
三、 佛道教育的形成与特点 （０６３）
四、 儒家教育中的宗教因素 （０６６）
第五节 传统书院的文化建构 （０６８）
一、 书院营化的人文意蕴 （０６８）
二、 书院与乡里民俗教化 （０８１）
第六节 宗族经济与教育 （０９１）
一、 社会与经济变革的趋向及特点 （０９２）
二、 宗族组织的变迁与发展 （０９４）
三、 宗族经济在社会经济中的地位 （０９６）
四、 宗族教育的沿革 （０９９）
五、 与经济生活相契合的教育内部变革 （１０２）
六、 宗族教育的扩展 （１０５）
第三章 现代化进程中的教育文化发展 ／ １０９
第一节 早期教育现代化进程中的选择 （１１０）
一、 京师大学堂和东京大学 （１１０）
二、 历史进程与思想原由 （１１３）
第二节 书院精神与现代大学 （１１８）
一、 书院复兴的背景 （１１８）
二、 书院精神的现代诠释 （１２０）
三、 自修大学的理想 （１２４）
四、 两种不同的倾向 （１２７）
第三节 教育现代化的文化内涵 （１２８）
一、 中国现代大学的建构 （１２８）
二、 现代学制的形成 （１３１）
三、 平民教育与白话文运动 （１３４）
四、 学以为己的思索 （１３８）
第四章 当代教育文化的变革与取向 ／ １４１
第一节 传统文化在人文课程设置中的若干理论问题 （１４２）
一、 传统文化与现代文化的衔接 （１４２）
二、 传统价值与教育目标的转变 （１４３）
三、 教材和教法的革新 （１４５）
第二节 课程变革的文化处境 （１４７）
一、 语言与学习方式 （１４９）
二、 教学传统的比较 （１５２）
三、 基本假设与结论 （１５６）
第三节 中国教师专业发展的文化解释 （１５７）
一、 两个典型方式 （１５８）
二、 文化的解释 （１６０）
第四节 全球视野中的中国教育 （１６４）
一、 西方学术界的全球化视野及其理路 （１６５）
二、 中国教育研究的全球化视野 （１７３）
三、 全球化进程与中国现代教育传统 （１８０）
尾章 书写中国教育文化 ／ １９３
参考文献 ／ ２０４
装 帧：平装
页 数：211
开 本：16开
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