全部
标 签：
本书内容为杭州市大成岳家湾实验学校分层走班教学改革实践的阶段性成果，所有故事均源于一线学科教师对自身教改过程的总结和反思。全书分为两编五章，从教师的实践出发分别介绍了标准差、中位数、标准分、预警等不同数据类型，折线图、箱线图、雷达图、散点图等不同统计图形以及聚类、增值性评价、增量等数据统计分析方法在基础教育真实课堂上的运用案例，通过真实的数据故事深入浅出地分享一线老师如何运用数据更好地开展分层走班和差异教学的实践。
鲍争志
杭州市大成岳家湾实验学校校长、党支部书记。曾任浙江省杭州市下城区教师教育学院教师发展中心主任，有丰富的学校管理经历，长期从事一线教育教学研究和实践。主持“九年一贯学校公共空间意识的培养与实践”等多项省、市重点课题，课题成果“基于大数据初中基础性课程分层走班策略研究”等获省、市一等奖。
刘徽
浙江大学教育学院副教授、课程与学习科学系副主任，主要从事教学设计与教学变革、课程理论与课程史、教师教育等方面的研究。在《教育研究》等期刊上发表一系列文章。主持国家社会科学基金项目2项，获高等学校科学研究优秀成果奖、全国教育科学研究优秀成果奖。
上编：读懂数据
——发现每一个不一样的孩子
第一章 学生们的数据——这群孩子有什么不一样？ 2
第1节 标准差的故事 2
第2节 如何看待我们的优秀率 9
第3节 借助数据解决问题——折线图的故事 17
第4节 解读“预警”：应对黄色的求救“信号灯” 26
第5节 我们班孩子的哪块知识是薄弱的？ 36
第6节 箱线图数据分析：让平均分说话 45
第二章 学生的数据——这个孩子有什么特别? 55
第1节 分数标准化的故事 55
第2节 借助雷达图，发现每个学生的闪光点 62
第3节 中位数的故事 71
第4节 纵向折线图——孩子们的多样态发展 79
下编：运用数据
——定制每一个孩子的个性化学习路径
第三章 差异教学的构建 90
第1节 什么时候分层更加合适? 90
第2节 聚类的故事——多少层才合适？ 96
第3节 场依存型和场独立型的孩子 103
第4节 小董的完美飞跃 108
第5节 散点图的故事——哪些学科是相关的？ 116
第四章 分层后的教学 121
第1节 不同的学生，不同的教学 121
第2节 每个人都有个性化的作业 128
第3节 同伴辅导能否解决分层教学的课后辅导难题？ 137
第4节 哪种层次组合才是“最佳拍档”？ 143
第五章 差异化背景下的教师评价 148
第1节 分层以后…… 148
第2节 平均分的比较—这不公平！ 163
第3节 增量的比较—可怕的“天花板效应” 168
第4节 增值性评价—有用的“回归分析” 174
装 帧：平装
版 次：1
开 本：16开
纸 张：胶版纸
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