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本书由中央党校副校长谢春涛领衔主写、主编。他与罗平汉、高中华、卢毅、刘宝东、张旭东、李庆刚、沈传亮共八位党史、党建领域的专家讲了十二个专题，分别为：中国共产党为什么“能”，朱毛红军与古田会议，遵义会议与长征胜利，国共两党与抗日战争，延安整风与党的团结统一，党夺取全国政权的历史经验，建立新中国的构想及其实践，抗美援朝的决策及其影响，新民主主义向社会主义的过渡，党对中国社会主义建设道路的探索，党的十一届三中全会与伟大历史转折，党的十八大以来的历史性成就与历史性变革。这十二讲突出叙述中共百N所走过的革命、建设、改革、新时代的重要节点的历程。
八位作者的叙述各具特色，有的偏理论、有的重史料；共同特色为以学术研究为根基、翔实合理的史料选择、历史与理论相结合，以生动的历史细节、深入浅出的语言生动阐述了党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的“四史”所应涵盖的内容。尤其一些讲述中共政党建制的话题，以大量生动有趣的史料与伟人的智慧语言来阐述，真正做到高深理论通俗化，令人读后难忘，如卢毅讲述延安整风时，用了许多毛泽东当年的文章里或报告中的原话，这些原话特别生动有趣且一针见血，展示了一代伟人的智慧；又如张旭东讲中共政治制度，举了毛泽东对民主人士敬重的例子：早几个小时就到火车站紧张等候宋庆龄、穿补丁衣服迎接张澜等轶事。
全书稿课程体系完整、授课专家权威、史料丰富翔实、理论观点扎实、叙述生动精彩，是一部难得的中共党史专题的学术普及读本、一部“四史”学习教育的鲜活教材，可作为广大党员干部群众学习党史与党的思想理论建设用书。
谢春涛，中共十九届中央委员会候补委员，中央党校（国家行政学院）副校（院）长；著有《大跃进狂澜》《庐山风云：1959年庐山会议简史》等，主编《中国共产党为什么能》书系。
罗平汉，中央党校（国家行政学院）中共党史教研部主任，教授，博士生导师，入选新世纪百千万人才工程人选、全国宣传文化系统“四个一批”人才、哲学社会科学领军人才，享受政府特殊津贴，主要从事中共党史的教学与研究，著有《农村人民公社史》《回看》等。
李庆刚，中共中央党校（国家行政学院）党史教研部副主任、教授，博士生导师。出版《中国革命时期开明士绅群体研究》《“大跃进”时期“教育革命”研究》《1978年以来重大事件与决策》等著作。
高中华，中共中央党校中共党史教研部教授、博士生导师，兼任中国近现代史史料学会常务理事、副秘书长。著有《肃顺与咸丰政局》(齐鲁书社2005年)、《在繁华中沉没:清帝国》(合著,陕西人民出版社2008年)、《祈天忧民:近代以来中国社会救助史论》(中州古籍出版社:2009年等。
卢毅，中共中央党校（国家行政学院）教授、博士生导师。出版多部专著，并在《历史研究》《近代史研究》《中共党史研究》《抗日战争研究》等核心期刊发表一系列学术论文。
刘宝东，中共中央党校（国家行政学院）教授教授、博士生导师。出版学术专著多部，发表学术论文近百篇。
张旭东，中共中央党校（国家行政学院）教授教授、授课名家。出版多部学术专著与发表学术论文多篇。
沈传亮，中央党校（国家行政学院）教授。出版专著《公务员群体政治文化研究》、《中国治理变革》、《决策中国》等5部。
第一讲 中国共产党为什么“能”? ? 谢春涛 1
一、中国共产党为什么能建立新中国 1
二、中国共产党为什么能收拾好国民党留下的烂摊子 10
三、中国共产党为什么犯过严重错误还能得到人民支持 18
四、中国共产党为什么能取得现代化建设的巨大成就 27
第二讲 朱毛红军与古田会议? ? 罗平汉 40
一、朱毛红军的由来与红四军出击赣南闽西 41
二、关于临时军委的不同意见与中共红四军七大 58
三、“中央九月来信”与古田会议的召开 69
第三讲 遵义会议与长征胜利? ? 高中华 79
一、遵义会议召开的历史背景 79
二、遵义会议的召开 89
三、维护遵义会议决议与长征胜利 102
第四讲 国共两党与抗日战争? ? 卢? 毅 110
一、国民党在全国抗战中的表现 110
二、中国共产党对抗战的贡献 118
三、抗日战争胜利的意义和启示 132
第五讲 延安整风与党的团结统一? ? 卢? 毅 136
一、延安整风的历史背景 136
二、延安整风的基本过程 148
三、延安整风的深远影响 155
第六讲 夺取全国政权的历史经验? ? 刘宝东 161
一、强大的政治领导力汇聚了最广大的民心和民力 162
二、强大的军事领导力实现了战场局势的惊天逆转 173
三、强大的自身建设力保障了党对一切工作的领导 182
第七讲 建立新中国的构想及实践? ? 张旭东 193
一、“新中国”的源与流 193
二、新中国基本政治制度的形成和确立 202
三、新中国形象的塑造和接受 219
第八讲 抗美援朝的决策及其影响? ? 李庆刚 224
一、反复权衡作决策 225
二、战场上的较量 246
三、影响与启示 254
第九讲 新民主主义向社会主义的过渡? ? 罗平汉 262
一、新民主主义社会的基本特征 262
二、过渡时期总路线的提出 277
三、社会主义改造的完成及其评价 283
第十讲 党对中国社会主义建设道路的探索? ? 李庆刚 297
一、探索的良好开端 298
二、探索出现曲折 307
三、经济调整与“左”倾错误重现 316
四、总结与启示 322
第十一讲 党的十一届三中全会与伟大历史转折? ? 沈传亮 330
一、走向历史转折 331
二、决定命运的 41 天 338
三、实现历史转折的原因 352
第十二讲 党的十八大以来的历史性成就和历史性变革 沈传亮 358
一、取得历史性成就和历史性变革的时代背景 359
二、全面把握历史性成就和历史性变革 369
三、取得历史性成就和历史性变革的原因与经验 384
后? 记 387
二、延安整风的基本过程
1942 年春，全党开始普遍整风。延安整风大致可分为三个阶段，即思想动员阶段、整顿三风阶段、总结历史经验阶段。
（一） 思想动员阶段
说到这一阶段，就要提到中央党校了。正是在 1942 年 2 月 1 日中央党校开学典礼上，毛泽东作了一个题为《整顿学风党风文风》的报告，号召在全党开展整风，整风运动才广泛开展起来。那么，毛泽东为什么要选择中央党校来作整风的动员报告呢？这首先是因为中央党校集中了一大批党的中、高级干部，但党校在整风之前的状况却不能让毛泽东满意。因为当时中央党校学员主 要学习的课程是马列，而在毛泽东看来，马列经典虽然重要，但只学那些还不够，必须结合中国革命的实际，特别是应该学中共党史。他还说：“研究中共党史，应该以中国做中心，把屁股坐在中国身上。世界的资本主义、社会主义，我们也必须研究，但是要和研究中共党史的关系弄清楚，就是要看你的屁股坐在哪一边，如果是完全坐在外国那边去就不是研究中共党史了。” 而他认为，当时中央党校存在严重的教条主义现象，必须首先攻破。 1942 年 2 月，他改组了中央党校，并亲自在开学典礼上作了整风的动员报告。 2 月 8 日，毛泽东又在宣传干部会议上作了《反对党八股》的报告，专门提出了整顿文风的任务。因为 2 月 1 日那个报告时间有限，主要是谈了整顿学风和党风，对整顿文风没有展开，所以这个报告专门讲了这个问题。以这两个报告为标志，延安整风就在全党范围内广泛动员起来。
（二） 整顿三风阶段
从 1942 年 4 月开始，进入整顿三风阶段。这是延安整风的主体阶段，主要内容如下。 第一，反对主观主义以整顿学风。毛泽东是非常痛恨主观主义尤其是教条主义的。什么是教条主义？他认为就是照搬照抄，“言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”。他还说：“我们有些同志有一个毛病，就是一切以外国为中心，作留声机，机械地生吞活剥地把外国的东西搬到中国来，不研究中国的特点。不研究中国的特点，而去搬外国的东西，就不能解决中国的问题。”由此可见，毛泽东很早就批判了“西方中心论”， 反对把外国的东西照搬到中国来，包括马列也不能照搬。他讽刺那些教条主义者：“我们老爷是一条最可怜的小虫，任何世事一窍不通，只知牛头不对马嘴地搬运马克思、列宁、斯大林，搬运共产国际。” “老爷们既然完全不认识这个世界，又妄欲改造这个世界，结果不但碰破了自己的脑壳，并引导一群人也碰破了脑壳。”在延安整风期间，毛泽东曾写了九篇笔记，后来起了个总题目《驳第三次“左”倾路线》。其中，他说了一些很尖锐的话：“我常觉得，马克思主义这种东西，是少了不行，多了也不行的。中国自从有那么一批专门贩卖马克思的先生们出现以来，把个共产党闹得乌烟瘴气，白区的共产党为之闹光，苏区与红军为之闹掉百分之九十以上……全都是吃了马克思主义太多的亏。”他还说： “这批人自封为‘马克思主义理论家’，家里有成堆的马克思主义出卖……直到被人戳穿西洋镜，才发现其宝号里面尽是些假马克思，或死马克思，臭马克思，连半个真马克思、活马克思、香马克思都没有。” 1942 年 2 月 1 日，毛泽东在《整顿学风党风文风》的报告中又讽刺教条主义者：“他们一不会耕田，二不会做工，三不会打仗，四不会办事……只要你认得了三五千字，学会了翻字典，手中又有一个什么书，公家又给了你小米吃，你就可以摇头晃脑的读起来……这是世界上最容易办的事情。这比大司父煮饭容易得多，比他杀猪更容易。你要捉猪，猪会跑，杀它，它会叫，一本书摆在桌子上既不会跑，又不会叫，随你怎样摆布都可以。” 这些话非常辛辣，将教条主义者的形象刻画得淋漓尽致，充分反映了毛泽东对教条主义的痛恨。
那怎么对待这些教条主义者呢？毛泽东提出：“对于理论脱离实际的人，提议取消他的‘理论家’的资格。只有用马克思主义观点来研究实际问题、能解决实际问题的，才算实际的理论家……对研究实际问题的文章，要多给稿费。能使马克思主义中国化的教员，才算好教员，要多给津贴。” 也就是鼓励党校教员研究实际问题，把马克思主义中国化。对党校学员，毛泽东也提出要求：“我们党校的同志不应当把马克思主义的理论当成死的教条。”“现在我们的党校也要定这个规矩，看一个学生学了马克思列宁主义以后怎样看中国问题，有看得清楚的，有看不清楚的，有会看的，有不会看的，这样来分优劣，分好坏。”
页 数：392
开 本：32
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