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孩子不爱学习，怎么办？孩子不听大人的话，怎么办？孩子不遵守规则，怎么办？孩子与家人、老师、同学发生冲突，怎么办？孩子什么都不愿意跟家长或老师讲，甚至出现撒谎、作弊的情况，怎么办？孩子脾气暴躁，经常大哭大闹，怎么办？孩子总跟“坏”孩子一起玩儿，怎么办？孩子早恋，怎么办？……
在陪伴孩子成长的过程中，大人面临的挑战越来越多。身陷教育困境，大人该怎么办？湖北首批“荆楚教育名家”“楚天卓越教师”徐莉老师从童书中寻找答案，用经典童书中的一个个故事启迪我们，可以运用故事的力量，而不是说教的力量，来智慧应对孩子带给我们的挑战。
一本本优秀的童书，帮助我们更好地认识孩子，洞悉教育的真谛；帮助我们疗愈自己，成为更好的自己！
徐莉：湖北省武昌实验小学教师，21世纪教育研究院课程研究中心主任。曾获“荆楚教育名家”“楚天卓越教师”等称号，系第二届“全人教育奖”提名奖获得者。著有《未来课程想象力》《没有指责和羞辱的教育——小学品行教育实践》《能说的，都不痛》等。
自序 改变的勇气，是相互给予的
1.大人要为关系质量承担全部责任
——孩子特别顽皮，怎么办？
2.故事知道怎么办
——孩子不听大人的话，怎么办？
3.必须是大人说了算
——孩子总想得到更多，怎么办？
4.与孩子共建规则
——孩子不遵守规则，怎么办？
5.大人后退，后退
——孩子经常与家人、老师、同学发生冲突，怎么办？
6.问题行为背后，那些积极的力量
——孩子什么也不愿意跟大人说，还撒谎、偷窃，怎么办？
7.情绪认知与自我调整
——孩子脾气暴躁，经常大哭大闹，怎么办？
8.友谊的最佳样式
——孩子总跟“坏”孩子一起玩，怎么办？
9.大人要无条件接受孩子当下的一切
——孩子老是犯错，怎么办？
10.异性是超越的力量
——孩子早恋，怎么办？
11.在安全的、恰当的关系内，谈论私密话题
——孩子对性感兴趣，怎么办？
12.每个孩子都爱阅读
——孩子不喜欢阅读，怎么办？
13.孩子不会为了学习去玩耍，然而学习会在玩耍中自然发生
——孩子贪玩、不爱学习，怎么办？
14.内向孩子的潜在优势
——孩子性格内向，怎么办？
参考文献
后记 有过度操控心的大人，不适合当父母或教师
故事知道怎么办
——孩子不听大人的话，怎么办？
德国著名绘本作家尼古劳斯·海德尔巴赫创作的《女王吉瑟拉》，运用的是德国文学经典的框形结构：
一个爸爸带女儿去海边度假，每天晚上给女儿讲睡前故事，故事的主人公和小女孩有个很相像的名字叫吉瑟拉。故事中的吉瑟拉有一个愿望，不用爸爸妈妈陪着，一个人乘着豪华游轮环游世界，却因为经历风暴，漂流到一个小岛上。岛上的灰沼狸友善地给吉瑟拉提供水和食物，她却支使灰沼狸做这做那，态度还非常无礼，她要求灰沼狸称呼她女王，强迫它们为自己服务。为了在举行加冕典礼时穿上礼服，吉瑟拉残忍地要用灰沼狸的皮毛做衣服，剥夺它们的生命。在加冕典礼上，吉瑟拉没有等来用灰沼狸皮毛做的衣服。灰沼狸们将吉瑟拉放逐到海上，让她永远孤独地在海上漂流。
故事里的吉瑟拉自私、无礼、残忍，她提出的要求越来越过分，终于招致顺从的灰沼狸们的集体反抗。童书中最有意味的是框架外，听故事的小女孩家里除了有三个弟弟，还有一个小婴儿。一个十来岁的小女孩生活在这样的多子女家庭中，一定有很多困难：父母必然会把更多的精力放在小婴儿身上，弟弟们成天“制造麻烦”，并不贴心。所以离开家时，只有爸爸向家人挥手告别，而小女孩却一脸轻松地微笑，头也不回。她一定有很多不满和怨气，她一定意识不到正是因为自己长期的不满，因为自己对家人有太多不恰当的要求，所以家人才会安排这次只带她一个孩子的特别旅行，爸爸才会讲述这个特别的故事吧。七天的假期结束之后，她对爸爸说“故事真好听”“这是我最美好的假期”，当她和爸爸一起回家时，她主 动挥手和妈妈、弟弟们打招呼。
这真是一次神奇的旅行。我们可以猜测，除了领略天高海阔，小女孩还在吉瑟拉身上看到了自己，她离开日常的艰难处境，度过了一段轻松愉快的时光，既感到被父母重视，又经由故事反省自己是否也是一味要求别人，是否自私、无礼、残忍而不自觉。旅行结束后，她开始主动热情地对家人表达善意。这是新的开始，也是好的开始。
大人常常认为，讲故事是为了帮助不识字的孩子阅读，等到孩子会识字了就应该让他们自己阅读。不论是讲故事，还是阅读，都是为了帮助孩子提高阅读能力和写作能力。这样仅仅为了提高认知能力和读写能力而进行的亲子阅读，实际上是对阅读一种极大的误解和损失。大人讲故事给孩子听，坚持陪伴孩子阅读，给他们读书，或者大人和孩子之间互相朗读，更大的价值在于帮助大人和孩子交流沟通，帮助大人和孩子建立良好的关系，丰富彼此的自我认知，学会理解他人、理解世界。这是精神活动和文化活动，不只是为了识字、阅读和写作。
美国作家爱丽丝·奥兹玛在《为爱朗读》中记录了她和父亲3218天的共读之旅，9年多坚持的最终指向，不是考上心仪的大学或者成为作家，而是“在未来分离的日子永远铭记共读时光里彼此的付出”，那是他们一起度过的最美好的时光，也是他们共同的美好记忆。
大人和孩子借着故事交谈，分享彼此的感受，相互陪伴，就会更加亲近。就像故事中的父亲一样，借着故事和小女孩平等对话、沟通交流：
●运用故事帮助孩子辨识情绪——“它们会生气的！” “你要是老打岔，我也会生气的。”
●运用故事替代说教——“真狠毒！”“是的。灰沼狸们说不定也是这么想的。”
●运用故事替代训斥——“她太无礼了！”“嘘！爸爸接着往下讲。”
●运用故事表达期望——“所以最后这天晚上，我直到深夜还睡不着，一直看着大海。”
故事的多种功能在《女王吉瑟拉》这本童书里得到充分展现。故事同时具有促进儿童发展功能、矫正儿童行为功能和疗愈功能，讲故事不仅能帮助孩子提高阅读理解能力和写作能力，还能经由故事阐述人生道理。此外，讲故事还是一种对话、交流，乃至生活方式。在大人和孩子共同度过的美好时光里，故事能够帮助孩子进行自我认知、自我反思、自我建构和自我修复，帮助大人学会好好地与孩子相处，与孩子对话。
有心的大人在讲故事之前，首先会对儿童行为进行识别，然后试图找到或创作合适的故事，与孩子建立联系。随着对孩子了解的深入，还可以不断地改编同一个故事，以应对孩子的变化。故事里面有一个又一个和我们的孩子既相似又不一样的孩子，他们的处境和困难往往也是我们的孩子自己的处境和困难，他们面对问题的态度和应对问题的技巧，暗含着一个个健康而正面的解决方案。一定是暗示，不是读后感、道德知识考核，或者思想汇报。
大人可以罗列常见的儿童问题行为，然后着手慢慢建立一个大人和孩子共有的故事库。除了收集故事，还可以创作故事。我们对孩子的帮助不能总是提出直接的要求和意见，不能总是强调规则和后果，那些都外在于孩子的心灵。大人要试着不带说教和矫正的意图去讲故事，让孩子在一个又一个故事中，把大人对自己的期望转化成自己对自己的期望，自己去发现并主动与自我、家人、师长、朋友建立更高质量的关系。孩子能够自己寻找启示、建立连接、作出决定，这是长期听故事的必然结果。
儿童的很多行为问题都不需要通过表扬或批评，奖励或惩罚去解决。大人用故事唤醒孩子自身的力量，可以激发孩子更多的情感和思考，能够帮助孩子从亲子交流中汲取力量，让他们从被动的服从变成主动的判断、选择，从而成为更好的那个自己（见表1）。
装 帧：平装
版 次：1
开 本：32开
纸 张：胶版纸
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