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常青藤爸爸对话特级教师:每个孩子都能写好作文


常青藤爸爸对话特级教师:每个孩子都能写好作文

作  者:常青藤爸爸

出 版 社:长江少年儿童出版社

出版时间:2021年02月

定  价:49.00

I S B N :9787572104794

所属分类: 家庭教育  >  家教方法    

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TOP内容简介

这是一本指导家长帮助孩子养成更好的写作能力的亲子家教书。常青藤爸爸精选学龄前到小学阶段孩子学习写作过程中会遇到各种困惑和难题,语文特级教师李怀源深度解答,共同梳理一份让孩子掌握不同类型文章写作技巧、全面提升写作能力的实用指南。本书细致分析了学龄前孩子如何为后期写作做准备,小学一~二年级、三~四年级、五~六年级的课标要求、写作类型、习作要求、常见问题、家长的指导原则;针对各个年龄段孩子和家长容易陷入的误区和常见错误观念厘清了方向,给出了建议,提供了方法,并提出了“学科写作”的新概念,旨在帮助孩子顺利完成各年龄段的过渡,越写越好。

TOP作者简介

常青藤爸爸

本名黄任,常青藤爸爸全学科儿童双语启蒙教育品牌创始人及CEO,耶鲁大学工商管理硕士、哈佛大学教育学硕士,著有《别错过孩子英语学习敏感期》《教孩子唱学最美古诗词》《小小兴趣班里的大智慧》《每个孩子都能学好语文/数学》等多本少儿启蒙类图书。


李怀源

北京教育学院初等教育学院副教授,北京市语文特级教师,北京师范大学在读教育博士(Ed. D)。中小学(中职)语文国家教材建设重点研究基地特聘研究员,教育部“国培计划”第三批专家库专家,北京大学“国培计划”课程开发及教学指导专家,北京师范大学“中小学名师发展工程”实践导师,首都师范大学“特级教师工作室”实践导师,《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”。在小学工作26年,主要研究方向为小学语文单元整体教学、小学“读整本书”教学、叶圣陶语文教育思想研究。著有畅销书《每个孩子都能学好语文》等。


TOP目录

 Part 1 孩子与写作

第一章 为什么要重视写作?

写作的意义是什么?

为什么说每个孩子都能写好作文?

家长与孩子写作

本章小结

Part 2 学龄前写作准备:锻炼口头表达能力

第二章 学龄前的准备工作

学龄前儿童怎样做准备有助于后期写作?

口才培训班的训练有意义吗?

原本能说会道的孩子为什么不敢当众表达?

背诵式的演讲对提高孩子的表达能力有帮助吗?

本章小结

Part 3 小学一、二年级习作类型及常见问题

第三章 小学一、二年级写作总观

小学一、二年级习作要求

家长指导一、二年级孩子写作的原则是什么?

本章小结

第四章 小学一、二年级习作类型

孩子看图写话抓不住重点怎么办?

孩子写留言条时搞不清楚人物关系怎么办?

孩子不会写周记怎么办?

本章小结

第五章 小学一、二年级习作常见问题

怎样教孩子正确使用标点符号?

如何纠正孩子写作文过于口语化的问题?

怎样指导孩子在作文中引用古诗词?

怎样指导孩子写好日记?

本章小结Part 4

Part 4 小学三、四年级习作类型及常见问题

第六章 小学三、四年级写作总观

三、四年级,对孩子写作的要求有哪些变化?

家长指导三、四年级孩子写作的原则是什么?

本章小结

第七章 小学三、四年级习作类型

怎样指导孩子写关于人物的作文?

怎样指导孩子写记事的作文?

怎样指导孩子编写故事?

本章小结

第八章 小学三、四年级习作常见问题

怎样教孩子写不同的人物?

背诵范文对孩子写作有用吗?

怎样教孩子从阅读中积累写作素材?

写作文时,审题有哪些注意事项?

老师评讲完的作文,家长还需要给孩子复盘指导吗?

完成一篇作文之后,应该先让孩子自己修改吗?

孩子的口头表达很流畅,但就是写不好作文,这是怎么回事?

本章小结

Part5 小学五、六年级习作类型及常见问题

第九章 小学五、六年级写作总观

五、六年级,对孩子写作的总体要求有哪些?

五、六年级,家长还需要指导孩子写作文吗?

本章小结

第十章 小学五、六年级习作类型

写景的作文,有哪些指导要点?

倡议书、建议信应该怎样写?

家长如何指导孩子写读后感?

本章小结

第十一章 小学五、六年级习作常见问题

写作能力能速成吗?

选择写作培训班,有哪些注意事项?

好作文是练出来的还是改出来的?

孩子总是套用别人的作文,影响大吗?

孩子总是抱怨作文不知道写什么,该怎样引导孩子打开思路?

本章小结

Part 6 学科写作

第十二章 学科写作的定义

学科写作指的是什么?

目前国内学科写作教育的现状如何?

本章小结

第十三章 为什么提倡学科写作?

提倡学科写作的目的是什么?

学科写作对校内的学科考试有帮助吗?

本章小结

第十四章 学科写作怎样进行?

学科写作具体应该分哪些学科?

学科写作与语文学科的写作有哪些异同?

学科写作主要在学校还是在家庭开展?

本章小结

第十五章 学科写作的学习路径与重点

学科写作有什么样的学习路径?

不同年龄段/ 年级段的学科写作的重点是什么?

家长具体应该怎样帮助孩子?

本章小结

附录

附录一 统编版小学语文教材语文要素(习作部分)梳理

附录二 统编版小学语文教材习作内容整理

TOP书摘

常爸:

那么,孩子怎样写才能写得好呢?请您就看图写话、写留言条和写周记这三种类型的习作分别分享一下方法。

李怀源:

这三种类型的习作各有不同的侧重点,写作方法也有所不同。

怎样写好看图写话?

在一、二年级的阶段,想要把看图写话写得出彩,孩子主要可以用到两种方法:扩写和多角度描写。

扩写就是在句子主干的基础上添枝加叶,根据需要,补充必要的文字,使得句意更加充实具体;多角度描写,顾名思义,就是从不同的角度出发,把一件事情写出不同的意义。

举个例子,一般来说,按照下面这幅图中的信息,孩子写出“春天的时候,小明在空地上种下了一棵树”,这句话抓住了图片所示的核心内容,就算达到了课标要求的底线,这样的句子基本就可以得到及格的分数了。但是,要达到更好的程度,应当在这个句式上添加更丰富的语言元素。孩子可以试着去充实这句话,即按照“在什么样的春天,他怎样种下一棵什么样的树”去扩写句子。

怎样写好留言条?

写留言条有两种情境,一种是虚拟情境,一种是真实情境。孩子能写得好的,往往是虚拟的情境,因为在考试、练习中,题目会虚拟一个情境,并告诉孩子一些条件,比如,“今天小红生病请假了,她要给自己的同桌小冬写一张留言条,请他帮自己把老师批改后发下来的作业本收好”。这道题中明确了谁在什么时间要留言给谁做什么事情,所有的信息都已经摆在那里,孩子需要做的只是提取和整合信息,对很多孩子来说难度不大。

而如果是在真实情境中,孩子要给家人写一张留言条,没有题目中的条件和提示,孩子很可能抓不住重点,或者会漏掉一些信息。比如,在现实中,很多孩子给妈妈发微信,说了自己要去的地方,但是没有说去的原因,或者啰啰唆唆地说了很多无关紧要的话,关键信息反而没有说。在学校的练习中为什么没有这样的问题呢?因为题目给出的就是最简洁、最重要的信息,没有多余或者干扰性的信息,孩子在这个小范围内写,一般不会有大的失误。

TOP 其它信息

装  帧:平装

页  数:272

印  次:1

版  次:1

开  本:32开

纸  张:胶版纸

正文语种:中文

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