儿童心理学：0~8岁儿童的成长（原书第7版）

一切努力都是为了让孩子拥有更美好的童年，我们能留给孩子们的永恒遗产只有两件——立足之根与飞翔之翼。父母总是有潜力获得人类可以享受到的*大满足感：将一个孩子养育成一名情绪稳定且成熟的青年后所带来的幸福感。对于成年人而言，再也没有比这更大的恩赐了；对于孩子而言，再也没有比这更珍贵的礼物了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　成为孩子的目的是了解生命的乐趣，而养育孩子的目的是了解生活的美丽。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们知道，要让一个幼儿健康成长，最好的方式就是给予他无限的爱，为他建立良好的安全感和自尊，这足以影响其他所有经验，他将从中终生获益。

越来越多的人投身于推动家庭幸福和儿童健康成长的事业，儿童的早期发展和教育，一个多么令人着迷的领域！无论是政策制定者还是社会大众都已经普遍认识到，生命最初的数年对于个体而言有着无法替代的意义。因此，我们在这一时期所做出的每一分努力，都将会成为儿童成长之路上关键的助力。

本书立足于提高人们的生活质量，为儿童的成长和学习指点迷津。父母、准父母或早期教育研究者将在本书中了解儿童在发展过程中的优缺点，以及从胎儿期到8岁这一成长阶段的*新科学知识。书中不仅探讨了在孩子诞生前，家庭在教育、社会文化和经济等方面需要进行的考虑，而且展示了婴儿期、１~３岁、４~５岁、６~８岁四个阶段，儿童在知觉、动作、生理、情绪、语言和阅读等方面的发展规律，帮助父母们从生活的压力中解放出来，尽情享受养育的乐趣。

新版特色：

重点强调对理论的实践运用，用大量实例和清晰易懂的图表，生动形象地阐述理论在生活中的运用。

对早期学习的指导方针和评价体系贯穿全书。

每个关于学习和发展的章节都会围绕存在特定发展障碍的特殊儿童进行探讨。

修订了大量*新的研究发现，以及相关研究领域的*新动向等。

在书中，作者通过贯穿各章的安吉拉和杰瑞米两个小朋友的成长故事，生动展现了儿童的发展历程与独特体验。故事中两个孩子及其家庭经历了不同程度的逆境，展现了不同家庭背景下个体的弹性和学习发展的潜力，值得每一位家长和早期教育研究者借鉴、学习。

唐娜·S. 威特默

（Donna S. Wittmer）　

1985年毕业于锡拉丘兹大学，获得幼儿、家庭和社区研究领域的博士学位。她是儿童早期教育专业的教授，在科罗拉多大学任教17年，2008年1月获得荣誉退休职位。威特默还是许多儿童早期教育期刊的作者、各种早期教育和发展教材的合著者。她所著的The importance of peers in the early years于2009年在 ZERO TO THREE 出版社出版。

桑德拉·H. 彼得森

（Sandra H. Petersen）

美国联邦政府资助的“早期开端计划”（Early Head Start，EHS）的外联、研究和创新主任，主要负责0~3岁婴幼儿的发展研究。她之前从事的工作包括，为科罗拉多大学教育系提供早期教育方面的培训和技术指导，帮助社区儿童保育中心探索身体虚弱的婴幼儿的发育情况，并且在旧金山的婴儿-父母项目中从事婴儿-父母方面的心理治疗。

译者简介

金心怡

浙江大学心理学学士、博士，儿童心理发展专家。曾任浙江师范大学心理学系讲师、硕士生导师，现为柏斯速眠科技（深圳）有限公司医学科研主管。

何洁

浙江大学心理与行为科学系副教授，博士生导师，美国马里兰大学联合培养博士，浙江省“之江青年社科学者”。长期从事儿童心理发展与教育的研究和教学工作，尤其擅长婴幼儿情绪、认知和社会适应相关研究。

︱目录︱

CONTENTS

前言

第一部分　儿童早期发展概述

第1章　儿童早期发展的“是什么”和“为什么” / 2

早期学习和发展的基本特征 / 4

儿童早期发展行业 / 8

儿童研究的历史 / 12

儿童早期发展和学习理论 / 13

第2章　儿童早期研究和评估的地点、时间和方式 / 19

专业研究促进儿童早期发展 / 20

儿童发展研究中的伦理学思考 / 26

儿童研究的社会文化视角 / 26

对儿童的测评 / 30

第二部分　生命伊始

第3章　孩子出生前的家庭 / 44

怀孕和家庭之间的相互影响 / 45

健康的怀孕 / 57

产前期发展阶段 / 63

第4章　迎接新生命的到来 / 71

分娩 / 72

新生儿的身心健康 / 79

家庭动态环境：一个新的社会系统 / 86

第三部分　婴儿期：1岁以内

第5章　婴儿的脑、知觉、运动和生理发育：0～1岁 / 94

相关理论 / 95

婴儿期的神经发展 / 96

窥见大脑的奥秘 / 97

粗大与精细动作技能的学习和发展 / 105

健康和生理发展 / 109

满足所有儿童的需要 / 115

第6章　婴儿的情绪与社会性的学习和发展：0～1岁 / 123

心理社会理论 / 124

情绪和社会性发展的神经生理基础 / 127

情绪学习和发展 / 130

社会学习和发展 / 143

满足所有儿童的需要 / 147

第7章　婴儿的认知、语言和读写能力发展：0～1岁 / 152

相关理论 / 153

认知学习和发展 / 158

语言学习和发展 / 162

读写能力的学习和发展 / 171

满足所有儿童的需要 / 172

第四部分　学步儿期：1～3岁

第8章　学步儿的知觉与动作的学习和发展，及其生理健康与成长：1～3岁 / 178

相关理论 / 179

知觉学习和发展 / 179

粗大动作的学习和发展 / 181

精细动作的学习和发展 / 182

健康和生理发展 / 184

满足所有儿童的需要 / 187

第9章　学步儿的情绪与社会性的学习和发展：1～3岁 / 194

相关理论 / 195

情绪学习和发展 / 197

社会学习和发展 / 210

满足所有儿童的需要 / 219

第10章　学步儿的认知、语言与读写的学习和发展：1～3岁 / 224

相关理论 / 225

认知学习和发展 / 228

语言学习和发展 / 230

读写能力的学习和发展 / 240

满足所有儿童的需要 / 244

第五部分　幼儿期：3～5岁

第11章　幼儿动作的学习和发展，及其生理健康与成长：3～5岁 / 250

相关理论 / 251

粗大动作的学习和发展 / 252

精细动作的学习和发展 / 257

健康和生理发展 / 259

满足所有儿童的需要 / 260

第12章　幼儿的情绪与社会性的学习和发展：3～5岁 / 271

相关理论 / 272

情绪学习和发展 / 276

社会学习和发展 / 286

满足所有儿童的需要 / 299

第13章　幼儿的认知、语言与读写的学习和发展：3～5岁 / 303

相关理论 / 304

认知学习和发展 / 306

语言学习和发展 / 310

读写能力的学习和发展 / 315

满足所有儿童的需要 / 321

第六部分　儿童期：5～8岁

第14章　儿童动作的学习和发展，及其生理健康与成长：5～8岁 / 328

相关理论 / 329

粗大动作的学习和发展 / 330

精细动作的学习和发展 / 334

健康和生理发展 / 335

满足所有儿童的需要 / 338

第15章　儿童的情绪与社会性的学习和发展：5～8岁 / 345

相关理论 / 346

情绪学习和发展 / 352

社会学习和发展 / 362

满足所有儿童的需要 / 365

第16章　儿童的认知、语言与读写的学习和发展：5～8岁 / 375

相关理论：建构主义和新建构主义 / 376

认知学习和发展 / 378

语言学习和发展 / 382

读写能力的学习和发展 / 385

满足所有儿童的需要 / 393

页　　数：408

开　　本：16开