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给新教师的成长建议


给新教师的成长建议

作  者:【澳】约翰·兰格 【澳】苏·巴勒斯-兰格

译  者:杨思帆

出 版 社:西南师范大学出版社

出版时间:2020年10月

定  价:45.00

I S B N :9787569700985

所属分类: 中小学教辅  >  教师用书    

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TOP内容简介

《给新教师的成长建议》是作者四十余年教育教学实践探索的经验总结,“如何才能成为杰出的教师”是作者一直思考的问题,也是《给新教师的成长建议》的主题。全书内容立足新人职教师的学习需求,阐述了教师专业学习意识和教师自律自主要求,然后对教师专业学习策略进行介绍与分析,并详细介绍了教师学习的自我监控策略、专业学习日程表的利用、专业学习能力的提升、课程设计与教学策略等内容。全书内容朴实无华,案例分析鞭辟人里,理论总结深入浅出,对新人职教师及师范类专业学生具有良好的指导作用。

TOP作者简介

约翰·兰格博士(Dr.John Lange),约翰在学校创新项目委员会(澳大利亚)担任顾问,有超过16年的班级教师和学校校长的经历。在过去的40年中,他还担任过昆士兰科技大学(澳大利亚)、北伊利诺伊大学(美国)和伦敦大学学院教育学院(英国)等机构的教师教育者、项目主管和研究员。
  他任教的大学教学课程包括课程理论与规划、学习理论、学校实习规划、班级管理与组织。教育咨询工作包括社会研究课程的发展和实施(昆士兰),以及校外考官教师教育课程(英国)。他曾在世界各地的教育组织上发表过演讲,包括美国教育研究协会、澳大利亚和新西兰的教师教育协会。
  他的研究及出版物主要集中在实习教师的学习及专业知识的获取、指导教师角色案例、教师教学的定性研究方法等领域。
  
  苏·巴勒斯-兰格博士(Dr.Sue Burroughs-Lange),苏于1965年开始从事小学教学工作,曾在各级各类学校担任顾问,为学校管理人员和教师提供专业发展服务。作为教师教育者,她曾开发和指导硕士和博士项目,教授定性研究方法与分析并指导研究论文。
  她曾在澳大利亚昆士兰科技大学、美国北伊利诺伊大学和英国伦敦大学学院教育学院担任研究员超过35年。她近期出版了一部作品——《阅读重建与作为读者的孩子:历史、政策及实践》(IOE出版社,2013年),此书通过专业发展、行动研究及问责制等方式,极具代表性地回应了新老教育者如何应对变革带来的挑战。

TOP目录

第一部分 教师发展的学习视角
第一章 树立专业学习意识
一、理解学习环境
二、构建专业学习的理论语言和实践语言
三、通过自我探究改变认知
四、理解专业学习的含义
五、专业学习中的生成性反应
六、以学生为中心的教师发展
七、转化学习:教师学习者意识的社会层面和智力层面
第二章 成为一个自律自主的专业人士
一、引言
二、理解学校和教室
三、建立“自我调控”行为
四、发展自我调节能力的关键条件
五、自我调节视角的总结
六、探索自我调节专业学习过程的概念模型
七、两个领域的方向和相关性
八、建立批判问询意识
九、专业学习模式回顾
十、结语:理论从哪里来?

第二部分 教师专业学习策略
第三章 实现教与学的自我监控
一、引言
二、角色定位:作为学习者的教师
三、教师自我教育的专业学习策略
四、自我监控策略的五阶段
第四章 学会利用专业学习日程表
一、引言
二、获取个人专业学习策略的基本原理
三、通过集中注意力,发展专业意识和控制能力
四、使用专业学习日程袁的框架
五、过程回顾和重新生成——更新
六、与外部标准的链接
七、用于理解和回顾个人专业学习的问询式、解释式和生成式策略
第五章 提高你的专业学习能力
一、引言
二、探索并讨论专业学习方法
三、使用专业学习日程表的人日益增多
四、本尼的专业学习设计案例
五、本尼的专业学习故事
第六章 通过反思和解释优化专业学习
一、引言
二、对于“内容”及“原因”的相关探讨
三、阿伊莎的专业学习故事
四、对本尼和阿伊莎案例的总结评论
五、对于“内容”及“原因”的进一步探讨
六、专业学习日程表规划策略的总结
七、专业学习活动:迈克的专业学习故事
第七章 规划专业学习的过程
一、引言
二、课程的设计原则
三、螺旋式课程设计
四、专注且有回应地倾听
五、了解你可能会用到的教学技能

致谢
译后记

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