百道网
 您现在的位置:Fun书 > 重新定义学习:项目化学习15例
重新定义学习:项目化学习15例


重新定义学习:项目化学习15例

作  者:张丰,管光海,何珊云,刘徽,浙江省教育厅教研室

出 版 社:教育科学出版社

出版时间:2020年09月

定  价:58.00

I S B N :9787519123406

所属分类: 中小学教辅  >  教师用书    

标  签:

[查看微博评论]

分享到:

TOP好评推荐   [展开]

TOP内容简介

本书15个案例来自浙江省教育厅教研室2020年2月组织开展的“抗疫情”项目化学习案例征集活动。案例涉及的项目化学习可分为学科项目化学习、多学科项目化学习、跨学科项目化学习。学科项目化学习是聚焦学科关键概念和能力,以一个学科为主的项目化学习。多学科项目化学习是围绕某一个主题展开多个项目,每一个项目侧重于某个或几个学科。跨学科项目化学习是围绕某个问题,运用多个学科知识技能来解决的项目化学习。为了帮助读者了解项目化学习及其设计和实施,本书在每个部分辅以导读和点评,围绕各案例的亮点有侧重地分析项目化学习的设计与实施要点,方便老师们看得懂、学得会。

 

TOP作者简介

张  丰  研究员,浙江省教育厅教研室副主任,兼任民盟中央教育专门委员会委员、民盟浙江省委基础教育专门委员会主任,曾获“浙江省第七届青年科技奖”“浙江省优秀教师”等荣誉,入选浙江省新世纪“151人才工程”培养人选。主要研究领域:校本研修、学校教学管理、课堂教学改革、教育评价改革等。著有《从问题到建议——中小学教育研究行动指南》《制度与技术:教育质量管理机制在重建》等著作和教材20余本,并在核心期刊上发表论文80余篇。6次获得浙江省基础教育及职业教育教学成果奖,并有2项成果分获全国首届基础教育课程改革教学研究成果一、二等奖。

 

管光海  浙江省教育厅教研室中小学劳动教育、高中通用技术教研员,中小学STEM教育联络员,教育部普通高中课程标准修订通用技术学科测评组核心成员,主要从事中小学技术与工程教育、劳动教育等方面的教学研究。

 

何珊云  浙江大学教育学院副教授,智能教育研究中心副主任,美国加州大学洛杉矶分校、美国哥伦比亚大学访问学者,主要从事课程改革、课程创新实践研究。在《教育研究》等期刊上发表一系列文章。主持教育部重大攻关项目子课题、教育部人文社会科学青年基金项目。

 

刘  徽  浙江大学教育学院副教授、课程与学习科学系副主任,主要从事教学设计与教学变革、课程理论与课程史、教师教育等方面的研究。在《教育研究》等期刊上发表一系列文章。主持国家社会科学基金项目2项,获高等学校科学研究优秀成果奖、全国教育科学研究优秀成果奖。

 

 

TOP目录

前言 重新定义学习 

第一部分 跨学科项目化学习 

★导读 项目化学习:联结学校教育与真实生活 ……………………… 002 

项目 1 家庭蔬菜种植园的设计与搭建………………………………… 012 

点评:以大概念促真实学习 ………………………………………… 024 

项目 2 小防护,大智慧:父母复工防护计划………………………… 026 

点评:项目化学习中的驱动性社会问题设计 ……………………… 038 

项目 3 设计学校门口体温检测移动房………………………………… 039 

点评:项目化学习中的工程实践 …………………………………… 054 

项目 4 儿童防疫用品的设计与制作…………………………………… 055 

点评:项目化学习中学习支架的设计 ……………………………… 074 

项目 5  疫情中的三百六十行 ………………………………………… 075 

点评:线上、线下混合,促学生学习方式转变 …………………… 092 

项目 6  家庭防疫用品设计 …………………………………………… 093 

点评:以评价实现学为中心 ………………………………………… 109

第二部分 多学科项目化学习 

★导读 多学科项目化学习的关键特征、操作要素与问题分析 ……… 112 

项目 7 图文绘“疫”:小学心理防疫项目化学习 …………………… 120 

点评:多学科项目化学习中主题的选择 …………………………… 135 

项目 8 新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究………………………… 136 

点评:项目化学习中的社会实践 …………………………………… 152 

项目 9 防疫宅家我做主 ……………………………………………… 154 

点评:项目化学习中的核心问题与学习支架 ……………………… 176 

项目 10 生态解码:春天的自然云笔记 ……………………………… 178 

点评:项目化学习中的学科协同 …………………………………… 195 

项目 11 防疫需求攻略:制作居家防疫“小处方”………………… 196 

点评:项目化学习中的目标与评价设计 …………………………… 211 

第三部分 学科项目化学习 

★导读 以学科项目化学习改进日常教学 ……………………………… 214 

项目 12 疫情中的“数”与“形”……………………………………… 222 

点评:项目化学习促综合素养发展 ………………………………… 244 

项目 13 绘形绘意:英文图表中的生命教育 ………………………… 246 

点评:有效的自驱性学习设计 ……………………………………… 264 

项目 14 战“役”演说家 ……………………………………………… 266 

点评:以逆向设计驱动学生深度学习 ……………………………… 286 

项目 15 生物学视角的新冠病毒 ……………………………………… 288 

点评:学科项目化学习中学习方式的转变 ………………………… 300 

参考文献 ………………………………………………………………… 303

 

TOP书摘

TOP 其它信息

开  本:16开

加载页面用时:31.25