整体构建中国素质教育发展体系

　　全书包括四篇三十章：第一篇 中国素质教育发展的理论研究。第二篇 中国素质教育发展的体系构建。第三篇 中国文化与素质教育发展研究。第四篇 中国素质教育发展的实践导引。本选题有三大特色：1、指导思想正确。整体构建素质教育发展体系的指导思想是：以习近平总书记在党的十九大报告和全国教育大会上的讲话精神为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。2、理论基础科学。整体构建素质教育发展体系的理论基础是系统科学原理。系统科学的基本原理是系统具有整体性、层次性、有序性、和谐性、开放性和动态性。整体构建素质教育发展体系也是一个系统。3、基本内容全面。整体构建素质教育发展体系的基本内容是：“五育并举，全面发展；五大要素，横向贯通；五个学段，纵向衔接；立德树人，融贯其中”。

第一篇 中国素质教育发展的理论研究 

第一章 中国素质教育发展的指导思想 

一 、新时代发展素质教育思想 

二 、教育部关于素质教育的文件精神 

第二章 中国传统文化与素质教育 

一 、中国古代思想的素质教育体现 

二 、“六艺”中的素质教育思想 

三 、孔子教育思想的素质教育体现 

第三章 中国素质教育发展的历史过程 

一 、中国素质教育的提出 

二 、中国素质教育的确立 

三 、中国素质教育的推进 

四 、中国素质教育的发展 

第四章 中国素质教育发展的理论基础 

一 、哲学基础 

二 、社会学基础 

三 、心理学基础 

四 、教育学基础 

第五章 中国素质教育发展的基本含义 

一 、素质教育的概念界定 

二 、素质教育的基本特征 

三 、素质教育的基本原则 

第二篇 中国素质教育发展的体系构建 

第六章 中国素质教育发展体系的整体构建 

一 、中国素质教育发展体系整体构建模型 

二 、第一维度——五育并举，全面发展 

三 、第二维度——五大要素，横向贯通 

四 、第三维度——五个领域，纵向衔接 

第七章 思想道德素质教育体系的构建 

一 、思想道德素质教育目标体系 

二 、思想道德素质教育内容体系 

三 、思想道德素质教育途径体系 

四 、思想道德素质教育方法体系 

五 、思想道德素质教育管理评价体系 

第八章 科学文化素质教育体系的构建 

一 、科学文化素质教育目标体系 

二 、科学文化素质教育内容体系 

三 、科学文化素质教育途径体系 

四 、科学文化素质教育方法体系 

五 、科学文化素质教育管理与评价体系 

第九章 身体心理素质教育体系的构建 

一 、身体心理素质教育目标体系 

二 、身体心理素质教育内容体系 

三 、身体心理素质教育途径体系 

四 、身体心理素质教育方法体系 

五 、身体心理素质教育管理评价体系 

第十章 审美艺术素质教育体系的构建 

一 、审美艺术素质教育目标体系 

二 、审美艺术素质教育内容体系 

三 、审美艺术素质教育途径体系 

四 、审美艺术素质教育方法体系 

五 、审美艺术素质教育管理评价体系 

第十一章 劳动技能素质教育体系的构建 

一 、劳动技能素质教育目标体系 

二 、劳动技能素质教育内容体系 

三 、劳动技能素质教育途径体系 

四 、劳动技能素质教育方法体系 

五 、劳动技能素质教育管理评价体系 

第三篇 中国文化与素质教育发展研究 

第十二章 治国理政思想与学生政治素质发展 

一 、中国文化中的治国理政思想 

二 、治国理政思想与思想政治教育 

三 、治国理政思想与学生素质发展 

第十三章 人生哲理与学生思想道德素质发展 

一 、中国文化中的人生哲 

二 、人生哲理与思想道德教育 

三 、人生哲理与学生素质发展 

第十四章 家训家规与学生立身处世素质发展 

一 、中国文化中的家训家规 

二 、家训家规与立身处世教育 

三 、家训家规与学生素质发展 

第十五章 四大发明与学生科学创新素质发展 

一 、中国文化中的四大发明成果 

二 、四大发明与科学创新教育 

三 、四大发明与学生素质发展 

第十六章 诗词歌赋与学生文学艺术素质发展 

一 、中国文化中的诗词歌赋成果 

二 、诗词歌赋与文学艺术教育 

三 、诗词歌赋与学生素质发展 

第十七章 书法绘画与学生审美艺术素质发展 

一 、中国文化中的书法绘画成果 

二 、书法绘画与审美艺术教育 

三 、书法绘画与学生素质发展 

第十八章 中医中药与学生身心健康素质发展 

一 、中国文化中的中医中药成果 

二 、中医中药与学生素质发展 

三 、中医中药与身心健康教育 

第十九章 中华武术与学生身心健康素质发展 

一 、中国文化中的武术成果 

二 、中华武术与身心健康教育 

三 、中华武术与学生素质发展 

第二十章 农耕文化与学生劳动技能素质发展 

一 、中国文化中的农耕文化成果 

二 、农耕文化与劳动技能教育 

三 、农耕文化与学生素质发展 

第二十一章 长城文化与学生综合素质发展 

一 、中国文化中的长城文化成果 

二 、长城文化与综合素质教育 

三 、长城文化与学生素质发展 

第四篇 中国素质教育发展的实践导引 

第二十二章 开展综合实践活动，提升学生综合素养 

一 、综合实践活动课程的性质与基本理念 

二 、综合实践活动课程的总目标和领域目标 

三 、综合实践活动课程的主要内容和活动方式 

四 、综合实践活动的实施与考核评价 

第二十三章 开发学科课程功能，融入素质教育理念 

一 、语、数、外课程教学中的素质教育 

二 、理、化、生课程教学的素质教育 

三 、政、史、地课程教学中的素质教育 

第二十四章 贯彻因材施教原则，发展学生个性特长 

一 、个性特长与因材施教 

二 、因材施教的条件与保障 

三 、因材施教的主要方法 

第二十五章 加强学校文化建设，丰富素质教育载体 

一 、学校文化与素质教育 

二 、学校文化建设的原则 

三 、学校文化建设的内容 

四 、运用学校文化，实施素质教育 

第二十六章 设计系列主题班会，引导学生自我教育 

一 、主题班会设计的原则 

二 、主题班会活动的形式 

三 、主题班会设计与实施 

第二十七章 发挥中国德育馆的功能，开展素质拓展活动 

一 、中国德育馆是素质教育的重要基地 

二 、中国德育馆的功能开发 

三 、中国德育馆与德育素质拓展 

第二十八章 开展校园生态文明建设，引领学生素质发展 

一 、校园生态文明建设的指导思想和重要意义 

二 、校园生态文明建设的主要内容和基本原则 

三 、校园生态文明建设的基本途径与主要方法 

第二十九章 进行智力因素评价，指导学生生涯规划 

一 、智力因素对素质教育的意义 

二 、智力因素的测试和评价 

三 、基于智力因素评价指导生涯规划 

第三十章 进行非智力因素评价，指导学生做好生涯规划 

一 、非智力因素对素质教育的意义 

二 、注重非智力因素评价，对学生形成正向激励 

三 、关注非智力因素，指导学生生涯规划 

后记