大夏书系•儿童阅读的力量（带领儿童与好书相遇，陪伴儿童去发现自己）

推荐儿童可以阅读，愿意阅读，又能够在阅读中有实际获得的读物，需要大人具有专业的眼光。这本书为大人提供了成为合格伴读者的路径，要研究阅读，也要投身到儿童阅读的实践之中，唯有如此，才能为儿童的阅读增加力量。
——著名语文特级教师、儿童阅读推广人 窦桂梅

对于如何陪伴、指导孩子阅读，本书从读者的困惑出发，提供了很多“专业”的意见，而且这些“意见”是用作者大量的阅读实践来呈现的。
——著名语文特级教师、儿童小说作者 蒋军晶

关于儿童阅读，这本书有深刻的洞见，有鲜活的案例。读完它，你也可以成为有思想的儿童阅读协助者。
——著名语文特级教师、儿童阅读推广人 张祖庆

真诚，冷静，这是多年交往怀源给我的印象。因而，怀源的言说可信。在这个时代，我认为，“可信”是对一个研究者很大的褒奖。
——著名语文特级教师、儿童阅读推广人 周益民

作为《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”，特级教师李怀源相信儿童阅读的力量，在本书中分享了他在多年的儿童教育过程中，对于儿童阅读的理性思考，对于推动儿童阅读的实践策略构建，并基于自己的亲身阅读，从“体验爱的温暖”“品尝生命的味道”“黑暗中的一束光”三个方面，分享了值得儿童遇见的49本好书。阅读的意义是在阅读行动中构建的，做一个好的伴读者，带领儿童与好书相遇，让儿童遇见更好的自己。

李怀源，北京教育学院副教授，特级教师，齐鲁名师。获评《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”。主持国家社会科学基金“十三五”规划课题“基于核心素养的小学‘读整本书’课程实施与评价体系研究”，主持的“小学单元整体课程实施与评价体系”获首届基础教育国家教学成果二等奖。撰著《儿童阅读的力量》、《小学语文单元整体教学理论与实务》、《每个孩子都能学会阅读》（与常青藤爸爸合著）、《小学生如何阅读一本小说》（合著）等。

前言 为了思考的阅读001
总论 成为有思想的伴读者003

上 篇 儿童阅读的思考

第一章　儿童阅读的理性认识
可怕的文化印记004
中国古人怎样读书007
“互联网+”下的阅读教育017
自媒体时代的阅读自觉019

第二章　儿童阅读的意义建构

文学带给人的是希望026
中国童话的中国味道028
儿童阅读的断裂与超越035
当“国学”遇上“儿童文学”040

第三章　儿童阅读的实践探索

为儿童阅读安装扶梯048
如何进行儿童分级阅读051
儿童阅读的感性和理性057
班级读书会的价值取向060

下 篇 儿童阅读的行动

第一章　体验爱的温暖

信赖创造美好境界——读《你看起来好像很好吃》070
爱是彼此关怀的行动——读《猜猜我有多爱你》073
永远的神话——读《活了100万次的猫》076
你我的孤独——读《我有友情要出租》079
心中的月亮——读《月亮，生日快乐》082
爱的魔法石——读《驴小弟变石头》084
以透明的心享受生活——读《蚯蚓的日记》086
让美好继续——读《大猩猩》089
美丽的种子——读《兔子坡》092
插上语言的翅膀——读《笠翁对韵》095
找寻梦开始的地方——读《点》097
穿越时空——读《三毛流浪记》100
放飞梦想的蝴蝶——读《蝴蝶?豌豆花——中国经典童诗》103
生命的价值与意义——读《玩具诊所》106
小孩子心中的大世界——读《寻家行动队》109

第二章　品尝生命的味道

在经历中成长——读《亲爱的汉修先生》114
生命的脆弱与坚强——读《夏洛的网》118
温暖——读《特别的女生萨哈拉——一个孩子的特别成长经历》121
微笑面对——读《了不起的狐狸爸爸》125
快乐就好——读《火鞋与风鞋》128
自由的精灵——读《长袜子皮皮》131
狡猾与智慧——读《狐狸列那的故事》135
生命的真相——读《小淘气尼古拉的故事》138
心灵的赛场——读《风之王》141
神秘的怪兽——读《尼瑙克山探险》144
有家的感觉真好——读《木偶的森林》147
向往英雄——读《小兵张嘎》150
踏进诗歌的大门——读《千家诗》153
哲学的味道——读《蔡志忠古典漫画：老子说?庄子说》155
品尝生活的滋味——读《出走的泰奥》158
蓝色的生命之歌——读《蓝色的海豚岛》161
奇妙的精神之旅——读《爱德华的奇妙之旅》165

第三章　黑暗中的一束光

沉甸甸的荣誉——读《今天我是升旗手》170
成长的代价——读《我要做好孩子》173
心与心的距离——读《一百条裙子》176
爱的智慧——读《妈妈走了》179
心中的世界——读《兰心的秘密》182
生命中的不得不想的真实哲理——读《毛毛》185
享受生命——读《不老泉》189
心向光明——读《光草》192
打开生命的盒子——读《克拉拉的箱子》195
用自己的方式改变生活——读《人鸦》198
黑暗中的一束光——读《浪漫鼠德佩罗》201
爱是一段人生旅程——读《本爱安娜》206
永恒与可能——读《企鹅的故事》209
善待自己，悦纳他人——读《苦涩巧克力》212
实践是成长的大路——读《海蒂的天空》215
画出自己的哲学地图——读《最后一块拼图》219
自己探寻意义——读《神秘的公寓》222

附录　小学生阅读推荐书目（100本）227
后记　阅读行动的意义235

可怕的文化印记

一个人可以改变容颜，却无法改变自己的心理；一个人可以改变经济状况，却无法改变自己的思维。一个人说话、做事，看似是一种极端个性化的行为，却无法抹掉群体的印记。也就是说，每个人的身上都烙着文化印记。这个印记，是个体不由自主地，甚至是虔诚地自愿印上去的。这就是我读完《童话心理学》这本书以后的想法。

《童话心理学》是日本心理学家河合隼雄的作品。对心理学，我一向是敬而远之的，觉得心理是一种现象，是个体的表现，抽象出来的所谓规律未必适合所有人。买这本书，纯属因为“童话”二字。近些年我一直在读儿童文学，所以想增加点有关儿童文学的理论知识。

看这本书，是在高铁和地铁上。每次出差，我都会选一两本书随行，一个标准是近期完成任务需要读的，一个标准是携带比较方便的。这本书是后者。我在去泰安的高铁上开始读这本书，没想到一打开即被吸引，读到有趣处，还拍照发给友人。甚至不舍得一下子读完，后来就上下班时在地铁上读。

这是一本怎样的书呢？既让人感觉亲近，能心领神会，又让人想拒之千里，因为其中讲的道理仿佛看透人心，让人毛骨悚然。

一是对文化的领悟与尊敬。

原来，所有的童话故事都不是别人的故事，而是大家的故事，是集体无意识的故事。这也是童话故事能够口耳相传、能够带来温暖的根源。童话故事不只是记录了人类童年的挣扎，更记录了人类不断长大的历程、逐渐丰富的心灵。看看章节题目中的字眼——“童话与心灵的构造”“何谓‘大母神’”“远离母亲的心理独立”“影子的觉醒”“青春期”“父性原理”“男性心中的女性”“女性心中的男性”“实现自性的过程”，就知道文化多么令人尊敬了。

二是对印记的拒绝与恐惧。

读这本书，让我想起小狗转着圈咬自己尾巴的画面，也许小狗是真的不想要它那“会说话”的尾巴，它的幸福、恐惧、高兴、沮丧，尾巴都能准确地表现出来，而这种表现是不由自主的。人类会有这样的拒绝吗？读了这本书之后，我的回答是，会。我们其实是害怕被别人看透的。如果别人用弗洛伊德、荣格、河合隼雄的目光看我们，我们会怎么样呢？估计即使我们不说话，也已经完全暴露了自己。因为他们会用一种框架审视我们，这个框架就像一个心理学透视仪，让我们的心理无所遁形。这个透视仪使用的是心理学这门技术，而这门技术又依托于哲学，扎根在文化的土壤中。这门技术不是工业产物，而是思维的产物，这点尤其可怕。

当你知道男女、母女、父子的关系都是从原始阶段一步步明确起来的，而这背后其实经历了一段混乱的时期，所有的基因里面都带有这种印记，其典型代表是俄狄浦斯情结的时候，当你知道童话中的小鸟象征灵魂，一只小鸟起飞象征灵魂的自由，群鸟乱飞则令人恐惧的时候，当你知道童话中的青蛙象征着在无意识的冲动下出现的明显意识化倾向的时候……你会逐渐明白，为什么那么多很久很久以前的故事，会有那么多的雷同之处。

童话本身就是人类思维和精神的产物，读完这本书我有了一个新的思维框架。当我再去读葛翠琳的《野葡萄》时，我忽然能够站在中国传统文化的角度来理解了。《野葡萄》是作者对中国北方民间故事素材进行的重述和再创造。故事的主角被弄瞎了双眼，在白鹅的指引下去寻找野葡萄，她历经千辛万苦都没找到，在不小心坠下悬崖的瞬间，却意外采摘到了野葡萄，最后她复明了，并且把野葡萄送给所有需要的人。从这个故事中我看到了“盲”“白鹅”“野葡萄”。“盲”不只是眼睛失明，更预示人类精神的迷茫，人在成长的阶段总会有迷茫。“白鹅”预示的是灵魂，当人迷茫的时候，就需要灵魂的指引。“野葡萄”象征成长的契机，是人生的顿悟，这个契机不是等待来的，而是探险得来的。当一个人经历了该经历的一切，某一天就会找到野葡萄，眼睛也会明亮起来，从而不再迷茫。整个故事还以中国的传统观念来贯穿，那就是“穷则独善其身，达则兼济天下”。中国的童话带有鲜明的中国文化印记。

结构不变，性质不变，一个人不应该只是见多识广，更应该不断扩充自己的思维框架。用这样的结构去思考，去观察世界和自己的印记，就会看到一个不一样的世界、不一样的自己。每个人都应该经历自我剖析的过程，破除心中的恐惧。