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新班主任如何进行心理调适，尽快进入角色？如何应对班级里的各种突发状况和日常管理工作？如何调动班级所有学生的积极性？如何和家长互动更有效？……
班主任工作千头万绪，十分繁杂，许多班主任感到困惑和纠结。本书的作者不仅高效完成班级管理工作，而且做得风生水起。本书围绕班级管理模式、班级文化、班级活动、家校共育、专业成长等内容展开，有分析、有案例、有反思；分析透彻，案例典型，反思深刻。
本书的作者积极寻找理论、原理与班主任实践之间的桥梁，通过体验班主任工作中的成就感来寻找其中的价值感、幸福感，努力寻找走进学生心灵、引导学生自主成长的钥匙。
张玉石 广东省佛山市南海外国语学校教师，佛山市南海区首席班主任。佛山市名班主任工作室主持人，第五届广东省班主任专业能力大赛（初中组）冠军。《班主任》《班主任之友》《新班主任》封面人物。
自序·把有意义的事做得有意思
第一章 观念转变：兵法变心法
一、传统的班级管理模式
（一）兵法型
（二）强制型
（三）放任型
（四）爱心型
二、改变观念：从班级管理到班级自治
三、改变关系：从师道尊严到心理同龄人
四、改变形式：从“一言堂”到班级议事
（一）“班级听证会”——征求意见，制定规划
（二）“班级法庭”—— 解决问题，规范行为
（三）“世界咖啡书会”——分享交流，树立榜样
（四）“班级达人秀”—— 激励成长，拓展潜能
五、改变方法：从批评指责到优点轰炸 / 17
（一）微笑效应——人际悦纳管理法
（二）拇指效应—— 美好情绪管理法
（三）优点轰炸—— 积极行为管理法
第二章 思维转变：虐心变悦心
一、培养自主意识，变消极为积极
二、创意班级活动，变被动为主动
（一）写影评，上传豆瓣
（二）写书评，智慧碰撞
（三）写时评，百家讲坛
三、积极情绪管理，让消沉变乐观
四、转变思维方式，把问题变契机
第三章 迈好开学第一步
一、如何让你的班级赢在起跑线上
（一）新学期开学初工作指南
（二）开学第一课，六个破冰小游戏
（三）编写军训指导手册
二、让学生爱上开学季的小活动
（一）开学第一天的颁奖礼
（二）创意红包年年发
（三）“厨神争霸”美食汇
（四）为班级写一副毛笔对联
三、中途接手班级的管理攻略
（一）七个妙招，让学生爱上新班主任
（二）帮助重组班级拾起希望
第四章 班级管理渐自主
一、班干部选拔与培训课程
（一）班干部选拔的六种方式
（二）自荐 — 民主选举式的班干部选拔流程
（三）班干部培训课程
（四）班干部的“私教课”
二、量化考核制度的制定与施行
（一）一张量化考核表轻松搞定排座位、排值日
（二）家长周末反馈表，让“5+2 ＞7”
（三）假期生活每日打卡，开学不用再收心
（四）量化考核失效了，怎么办
……
改变形式：从“一言堂”到班级议事
在传统的班级管理模式中，班主任常常是“一言堂”，班规是班主任管控学生的武器，学生不得插手；班会是班主任对学生的单向灌输，班主任不停地灌输自己认为正确的价值观，学生不得插嘴；班服是班主任挑选的，学生不能不穿；班歌是班主任觉得最励志的，学生不能反驳……然而，学生性别不同，性格不同，家庭背景不同，成长经历不同，他们有自己的思想和主见。教育不是制造业，我们不应该把学生塑造成同一个批次的产品。学生不是学习的机器，更不是老师出成绩的棋子。作家张晓风在《我交给你们一个孩子》中说：“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩儿，而你们将还我一个怎样的呢！”这个母亲的叩问敲击着每一个教育者的心门，我们到底要培养什么样的未来公民？
班级议事是班级里人人参与评论，商议班级事务，共同进行班级民主管理的班级生活方式。班级议事可以让学生自觉参与班级管理，这一方面激发了学生参与班级管理的热情和积极性，提升了学生自主参与班级管理的能力和自觉性，另一方面帮助学生形成了民主精神和公民意识，为学生将来成为合格的公民打下基础。
班级议事制度刚开始在班级中实施时，同学们参与的热情高涨，效果很好。但在实施一年后，由于一事一议、就事论事的形式比较单调，同学们的热情渐减。形式影响效果。于是我们开始探索贴近时代、贴近学生生活，具有针对性、创造性，且学生喜闻乐见的班级议事形式。征求班级发展意见的“班级听证会”、解决班级问题的“班级法庭”、树立精神榜样的“世界咖啡书会”、激励学生成长的“班级达人秀”等与时俱进的班级议事形式，让班级议事在创新中发展，让学生在班级议事中成长。
（一）“班级听证会” —— 征求意见，制定规划
“班级听证会”是在班级执行新计划前，教师为广泛听取学生的意见而开展的民主的有预见性的班级议事活动。“班级听证会”的议案一般由班主任草拟，也可以由班委会成员或者科任老师、家长提议。“班级听证会”的具体形式不拘一格，有时是座谈会，有时是辩论会，有时是论证会，等等。
每学期开学初，我们都会举行“班级听证会”，征求大家有关班级发展规划的意见和建议。初一上学期刚开学，我们班便召开了班级发展规划的听证会。
班主任要做好准备工作，提前招募听证会的主持人、记录人员及陈述人（以学生自荐为主）；及时发出听证会公告，并提前一周把听证会的议案挂在班级公告栏和班级博客上，给学生留出充分的准备和思考时间，同时向科任老师和家长发出邀请。
在听证会上，主持人首先做激情澎湃的开场白，描绘班级美好蓝图。之后，陈述人（家长代表、科任老师代表、学生代表、班主任）依次发言，说出自己对班级发展规划的意见和建议。陈述人发言完毕后听证会进入听证辩论阶段，学生自由发表见解，对班级发展规划做出补充。
会议结束后，班主任应根据陈述人的发言、辩论的内容及时做好归纳总结，完善班级发展规划，打印后张贴在公告栏上。最后，全体学生签名，班级发展规划生效。
此外，在举行大型活动前，班主任也可以组织“班级听证会”。例如，讨论体育节开幕式的有关舞蹈、美食节的相关烹饪攻略、义卖的活动流程等。凡是和班级有关的大事，都可以用听证会的形式解决，学生即使不能作为代表参赛，也可以献计献策。这样，可以使每位学生都树立主人翁意识，鼓励其为班集体贡献自己的力量。
“班级听证会”还能帮助班主任了解学生真实的想法，使班主任做出更符合班情、更有利于学生发展的班级规划。
（二）“班级法庭” —— 解决问题，规范行为
处在青春期的学生独立意识和逆反心理增强，对长辈的说教和指导往往抱有抗拒心理。他们渴望独立，渴望亲身体验、探究，不愿意一味听从成年人的教导。所以，他们经常故意犯错，犯错后又不接受说教，更别提处罚了。基于这一特殊阶段学生的心理状况，我们班设立了一个“班级法庭”。在这里，学生自己判断是非对错，自己考虑如何承担责任，从而自觉地改变自己、改变他人，营造良好的班级氛围。
俗话说“清官难断家务事”，而我们这个“法庭”则是“清官来断家务事”。这是一个专断“家务事”的“民间法庭”，“法庭”所审的“案件”均来自班级日常事务。“清官”是谁呢？不是班主任，不是科任老师，也不是家长，而是全体学生。与正规法庭一样，这个“法庭”里也有法官、检察长、被告、陪审团、控方律师和辩护律师等职务。职务的承担者不是固定的，只有“法官”固定由班主任承担，其他职务在不同案件中均由不同学生承担。“检察长”由班委会成员担任，他要负责找出班级中所有不“法”行为，确认不“法”之人（“嫌疑人”）并将案件呈交“法庭”。其他学生负责举证，在“法庭”上陈述平时看到的事实。同时，“嫌疑人”亦可“自辩”或“上诉”，但一切皆需以事实为基础。最后，“陪审团”提出决议，“法官”做最后裁决。这个“法庭”虽然带有娱乐性质，但“审判”的内容是严肃的。
在这个“法庭”上，人人平等，人人都有说话的权利和义务，人人都乐于在这种虚拟角色的体验中发现班级中不好的言行，并思考其影响及解决方法。这个“法庭”也在一定程度上减轻了班主任的压力，减少了学生与老师之间的摩擦。班主任还能在学生激烈的辩论中了解到大家的思想动态、价值观等，并及时做好沟通、引导。
（三）“世界咖啡书会” —— 分享交流，树立榜样
一个人的发展高度在很大程度上取决于其阅读能力，读书的黄金时期之一是中小学阶段。广泛、深入的阅读会对学生开发智力、树立正确的价值观产生深远影响，所以，我在班级里开展了“世界咖啡书会”活动。“世界咖啡书会”既不是单纯的班级议事，也不仅仅是读书交流会，而是把读书与育人相结合，把班级议事与思想提升相结合，通过读书分享的形式，树立榜样，传递班级正能量。“世界咖啡书会”既培养了学生读书的兴趣和习惯，又通过书中人物的经典形象树立起班级正气，起到文化育人的作用。
我们把每周四的阅读课定为“世界咖啡书会”时间。在这节不同寻常的阅读课上，我们把课桌围成喜欢的样子，时而围成一个圆圈，时而两方对阵，时而四人组成一个小组。第一轮，大家找到自己的“咖啡厅”并推选出桌长。桌长负责组织讨论，并将本桌的主要观点写在大白纸上。第二轮，桌长留下，其他成员分散到其他“咖啡厅”。桌长向新来的同学介绍本桌的首轮观点，新来的同学介绍自己“咖啡厅”上一轮的讨论结果并对新“咖啡厅”的观点发表意见，桌长记录、补充。第三轮同第二轮。最后，所有学生回到一开始的座位上，桌长汇聚观点并汇报。
起初，我们全班共读一本书。在“世界咖啡书会”上，我们结合自身的实际情况以及班里的情况谈这本书的现实意义。比如，初一下学期我们全班共读《童年》，所有学生都被阿廖沙悲惨的童年生活深深触动，同时也被阿廖沙在黑暗中看到光明、在邪恶中看到善良的乐观的精神感染。所以，我们把书会的主题定为“寻找棒棒家的‘阿廖沙’”—— 寻找班级里“正直、善良的‘阿廖沙’”“吃苦耐劳的‘阿廖沙’”“勇敢、自信的‘阿廖沙’”“坚强、乐观的‘阿廖沙’”。在书会上，学生热情高涨地推荐身边的“阿廖沙”，被推荐的“阿廖沙”充满自豪感，仿佛自己也是和高尔基一样的伟人。这对学生起到了很大的激励作用。例如，小逸推荐小乐同学为“坚强、乐观的‘阿廖沙’”，推荐理由是：“小乐踢足球时撞破了额头，满身是血，但他既没有掉眼泪，也没有抱怨，而是一直笑着宽慰老师和家长，还和同学开玩笑。坚强、乐观的小乐是我们学习的榜样，我推荐他为我们班‘坚强、乐观的“阿廖沙”’。”小乐受伤时没有掉一滴眼泪，被同学评为“坚强、乐观的‘阿廖沙’”时眼睛却红了。在接下来的日子里，外在的鼓励转化为他内在的动力，他变得更加奋进，像书中的阿廖沙一样拼搏进取，不断进步。
后来，班上的学生开始读不同的书，我们也开展了一系列研讨活动。读《钢铁是怎样炼成的》，我们讨论偶像与追星问题，帮助学生寻找真正的精神偶像；读《名人传》，我们也为班里的同学写“名人传”，印制“班级名人录”宣传报纸并将其派发到各班；读《边城》《平凡的世界》，我们探讨学生理想中的伴侣形象，男生学会责任与担当，女生学会矜持与内敛；读《水浒传》，我们开展“让花名美起来”活动，将那些不文明的绰号换成有激励作用的雅号。
……
页 数：108
开 本：16开（168mm*239mm）
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