家庭教育

1925年儿童心理学家、儿童教育家陈鹤琴（1892-1982）的两本教育著作《儿童心理之研究》与姊妹著作《家庭教育》作为“东南大学教育科丛书”，由商务印书馆印行。前者是陈鹤琴根据对自己初生长子一鸣长达808天的连续观察、试验、记录、研究，采用外心理学研究方法，写作而成。后者是陈鹤琴继长子一鸣出生后又得一女，取名秀霞，继续自己的观察实验，总结归纳家庭教育的心得、方法。他曾写道：“我们知道幼稚期（自生至七岁）是人生重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此打了一个基础。若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”①在《家庭教育》一书中，陈鹤琴将对三岁的儿子一鸣与刚出生的女儿秀霞的教育过程与心得记录下来，结合儿童心理学原理与儿童发育、成长规律，归纳、总结为101条教导原则，成为中国的现代儿童教育传世经典。

 

《家庭教育/中华现代学术名著丛书7》刚完成，教育家郑宗海阅读书稿后，不禁拍案称绝，感慨道：“我阅过之后，但觉珠玑满幅，美不胜收，有数处神乎其技，已臻乎艺术的范域。”教育家陶行知称《家庭教育/中华现代学术名著丛书7》为“儿童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉”。自1925年《家庭教育》一书问世至今，近一个世纪，《家庭教育/中华现代学术名著丛书7》多次再版，持续影响了几代读者。陈鹤琴也被公认为中国现代家庭教育的开拓者与奠基人。

陈鹤琴(1892-1982年)，浙江上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。陈鹤琴提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。

序
自序
再序

第一章 儿童的心理
一、小孩子好游戏的
二、小孩子好模仿的
三、小孩子好奇的
四、小孩子喜欢成功的
五、小孩子喜欢野外生活的
六、小孩子乐群的
七、小孩子喜欢称赞的

第二章 学习之性质与原则
一、学习的性质
二、学习的原则

第三章 普通教导法
原则一：对于教育小孩子，做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令
原则二：积极的鼓励比消极的刺激好得多
原则三：小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作则，一方面还要替他选择环境以支配他的模仿
原则四：做父母的不可常常用命令式的语气去指挥他们的小孩子
原则五：做父母的不应当对小孩子多说“不不！”如果已经说出，则不应当曲从小孩子的意思而再行更改
原则六：别人做好的事情或坏的事情之时候，做父母的应当以辞色来表示赞许和不赞许的意思给小孩子听，给小孩子看
原则七：我们应当按照小孩子的年龄知识而予以适当的做事动机
原则八：待小孩子不要姑息也不要严厉
原则九：不要骤然命令小孩子停止游戏或停止工作
原则十：做父亲的应当同小孩子作伴侣
原则十一：游戏式的教育法
……

第四章 卫生上的习惯
第五章 卫生上的习惯（续）
第六章 游戏与玩物
第七章 游戏就是工作，工作就是游戏
第八章 小孩子为什么怕的为什么哭的
第九章 做父母的要以身作则
第十章 小孩子怎样学待人接物的
第十一章 我们应当怎样责罚小孩子的
第十二章 怎样可以使小孩子的经验格外充分些

参考书目
陈鹤琴先生学术年表
《家庭教育》导读

《家庭教育/中华现代学术名著丛书7》：
　　3.动作的原则
　　（1）小孩子开始学习的时候，做父母的要格外留心以免错误
　　无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。比方小孩子开始用蜡笔画图画的时候，他歪了头，错捻了笔，随便乱画，那以后设没有相当的矫正就要歪了头，错捻了笔画了。若当初他学的时候，你先挺了胸直了头，画给他看，看后，也叫他挺胸直头地画；下次他画的时候，他未必一定挺胸直头的，也许驼背歪头的，但是挺胸直头的趋势比较驼背歪头的趋向来得强大。所以对于第一次的动作，做父母的要格外留意护导以免错误。
　　（2）不要有例外
　　养成好习惯难，养成坏习惯易，做父母或做教师的要使小孩子养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作。比方我们要小孩子养成每天早晨大便的习惯。（若早晨起来即大便，那身体就可在一天内觉得很畅适，做事也不致有妨碍。所以我以为在早晨大便比在别的时候都好。）我们第一天就叫他坐在便桶上去解解看，坐了一歇，他不肯做了。我们用种种方法使他坐着后来歇了一歇，他果然解了。明天早晨又叫他这样做。到了第四五天，这个好习惯几乎要养成功了。不料第六天早晨他正要去大便的时候，忽然听见外边喧哗的声音；他要去看看，他母亲始则阻挠他不准他出去，后来因为他哭了就让他到外边去了。他一到外边看见许多人正在那里打架。看了回家已经八点多钟了；赶快吃了一口早饭，就跑到学校里读书去了。到了下午三点多钟正在上课的时候，他忽然要大便了；第二天早晨坐在便桶上坐了半晌仍旧解不出，但到了下午二点多钟时候又要解了。后来他母亲差不多费了“二虎九牛”之力才使他养成早起大便的好习惯。倘若那天早晨这位母亲不准他出去看打架，那他大便的习惯早已养成了。所以在养成习惯时，不宜有例外的举动。不但在习惯未养成之时，不应有例外，就是在习惯已养成之后，也不应发生与习惯相冲突的事情。请举例以明之：我的小女儿现在已经有一岁零三个月了，他晚间睡后素来不再醒来吃奶的。这种好习惯是从小在医院里养成的，他的母亲就因此省了无数精力，他也能够安安稳稳的睡眠，这样相处已非一日。不料到一岁零二个月大的时候，他忽生起寒热病来了，饮食起居遂为之颠倒，有一晚醒来要吃，他母亲以为他睡前没有吃饱，就喂他了；岂知一载来晚间睡后不吃奶的好习惯，竟因此而大受打击。那天晚上喂后，他就再入睡乡，但第二天晚上醒来又要吃了；不给他吃，他就大哭。他母亲固然不得安眠，别人也被他哭得难以熟睡了。第三夜又要吃；如是者五六夜。你看好好儿的一个好孩子竟因此而吃了几夜苦，而别人也无辜的受了几夜罪。这些不是当初心肠太软而喂他吃奶的缘故吗？所以习惯已养成之后，我们也不应当有例外的动作，以破坏他已成之习惯。
　　（3）小孩子学习事物须自己学习的
　　小孩子生来好动的。因为好动的缘故，他就能与事物相接触；与事物相接触，那他就知道事物的性质，他的动作能力因此得着发展。若我们替他代做，他总是学不会的。比方，在陆地上，我们教他游泳，我们教他这样做，那样做，费了许多心力；但他学了许多游泳方法之后，一到水里去还是要沉下去的。所以我们要叫他自己游泳而且要他在水里游泳的。
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