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作 者：陈凤伟 常青藤爸爸 著
出 版 社：长江少年儿童出版社
出版时间：2019年05月
定 价：45.00
I S B N ：9787556090150
所属分类： 生活 > 亲子/家教 > 家教方法
标 签：
得语文、数学者得天下；方法用对了，父母更轻松，孩子更优秀。
百万粉丝公众号“常青藤爸爸”创始人常爸深度对话拥有20年一线经验的语文、数学特级教师，揭开让孩子学好语文、数学的奥秘。
从学龄前、幼小衔接到小学阶段，为您提供清晰的语文、数学启蒙路线图。语文、数学学习的方式方法、重点难点，本套书全面囊括。一线名师来指路，家长不再迷茫和焦虑。让我们从“启蒙”开始，就沿循一条正确的轨迹，在孩子学习的zui初几年，帮其打下一生受用的良好基础。
《每个孩子都能学好数学》
以“浪漫”的方式让孩子爱上数学。
·用科学的方法开启绿色数学之旅，让孩子在朴实的生活中与数学结缘，循着他们成长的脚步注入数学的力量。
·从学龄前、幼小衔接到小学阶段，为您提供清晰的数学启蒙路线图，数学学习的方式方法、重点难点大揭秘。
·理解数学逻辑、掌握数学知识、建立数学思维——让孩子从小爱数学。
数学的重要性不言自明。对于低龄孩子而言，数学启蒙可不是数数、加减那么简单，它突出的是对整个人思维能力的塑造，尤其是看问题的视角、思考问题的方法、解决问题的策略。从学龄前儿童数学启蒙怎么做、幼小衔接数学学什么到小学阶段数学学习的重点和方法，本书都全面涵括。科学的理念加上实用的方法，让每个孩子都能爱上数学并学好数学，成长为思维清晰、逻辑严谨的人。
常青藤爸爸
毕业于美国耶鲁大学，原投资银行高盛公司执行董事，现于哈佛大学攻读教育学硕士学位，作为一名超级奶爸，他在培养自己的宝宝的同时，决心把国内外先进科学的幼儿教育理念和方法带给千千万万中国父母。他放弃年薪丰厚的投行工作，投身于早教事业，创立微信公众号“常青藤爸爸”，旨在给父母们分享科学育儿知识，推荐优质教育资源。
陈凤伟（《每个孩子都能学好数学》）
北京市数学特级教师，北京市先进工作者，北京市优秀教师。原北京市东城区史家胡同小学副校长，荣获东城区杰出教师奖；现北京市朝阳区芳草地国际学校副校长。
教学中和学生、家长共筑理解、尊重、发展的教育环境，以孩子的自然起跑线为基准，营建和谐的数学课堂，让孩子在真实的生活中理解和运用数学，培养孩子数学的眼光、数学的表达、数学的思维、数学的品格。著有《和学生一起学数学》《智慧探究》等。
序 ／ 005
前 言／ 013
Part 01 探寻真实的数学和数学教育
第一章 ：数学和数学教育的目的／ 025
数学是什么？／ 026
数学教育的目的是什么？／ 031
第二章 ：孩子和他们的数学学习／ 037
现实中的学习之霾／ 038
开启绿色数学之旅／ 040
孩子是成人之师 ／ 048
Part 02 0~6岁：家庭数学启蒙
第三章 ：数学启蒙之孩子篇—绿色的数学启蒙／ 057
数学启蒙何时开始？／ 058
数学启蒙的内容有哪些，具体该怎么做？／ 060
第四章 ：数学启蒙之家长篇—生态的数学启蒙／ 069
关注孩子的自然起跑线／ 070
注重过程，延长收获“心理线”／ 072
陪伴是zui深情的启蒙，理性筛选教育产品 ／ 074
绘本和益智玩具是启蒙阶段的好帮手／ 077
第五章 ：幼小衔接准备篇—自然中衔接／ 081
幼小衔接“衔接”的是什么？／ 082
幼小衔接具体应该怎样做？／ 086
第六章 ：启蒙阶段家长关心的问题／ 091
父母数学不好对孩子有没有影响？／ 092
一定要上早培班吗？／ 096
女孩真的不适合学数学吗？／ 098
允许孩子用手指计数、算数吗？／ 102
应该让孩子“背口诀”“做速算”吗？／ 104
数字书写、认读混淆怎么办？／ 108
第七章 ：在生活中和孩子一起学数学／ 113
和孩子一起学数学示例／ 114
Part 03 6~12岁：小学阶段的数学学习
第八章 ：小学数学之学生篇—尊重中发展／ 151
小学阶段 ，数学学习学什么？／ 152
义务教育阶段数学“十个核心”概念／ 153
小学 1~6 年级的数学学习内容有哪些？／ 161
小学数学学习关键能力的发展有哪些？／ 164
小学阶段的三个“关键期”／ 170
第九章 ：小学数学之家长篇—读懂中成长／ 187
初入学，孩子成绩就不理想，怎么办？／ 188
孩子作业写不完，家长怎么帮？／ 191
计算总出错，怎么来克服？／ 196
孩子的数学表达能力，怎么培养？／ 200
预习和复习，可以怎么做？／ 203
孩子害怕难题，怎么办？／ 207
“错题本”怎么用？／ 209
孩子课上没学会，课下又不认可家长的指导，怎么办？／ 210
别的孩子都上课外班，我家孩子不上行吗？／ 213
数学阅读，有多重要？／ 215
孩子“粗心”是能力问题，还是态度问题？／ 217
面对出错的孩子，家长怎么做？／ 219
面对“不听话”的孩子，家长应该怎么办？／ 221
关于小学“奥数”不得不说的观点／ 223
怎样培养孩子的几何能力？／ 227
数学公式太多，孩子记不住该怎么办？／ 231
数字书写、认读混淆怎么办？
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Q 常爸：有的孩子认数字的时候时常会分不清 6 和 9，12 和 21，有时候甚至会把 2 和 5 混淆，这是怎么回事呢？
A 陈老师：6、9 不分，12、21 颠倒，这在孩子中很常见，有的孩子上了一年级还是会分不清楚。
Q 常爸：那这个现象家长需要担心吗？
A 陈老师：孩子由感知运动阶段到前运算阶段，他们的感知系统和外界对接的时候，看到的和做到的不一定完全一致，思考的和表达的也不一定完全一样。比如我们会看到有的孩子左右手不分，写字、画画时左右开弓，左手写一写、右手画一画。写出来的数字也会像“画画”一样，把“3”写成卧着的样子，就像个驼峰似的，或者写成开口相反的，而孩子
自己并不觉得有问题，在他眼里他写的就是“3”啊！
与此相似，还有孩子会混淆 6 和 9 的书写方向，这些发生在孩子群体中的现象，的确是他们辨析能力发展的阶段性表现，我们在宽容接纳的前提下，给予正面的引导就可以了。不用精神紧张，甚至怀疑孩子的眼睛、脑子是不是有问题，只需在观察中进行指正，即使不能马上改正过来也不要批评指责，而是用具体的方法协助。幼儿园中就有一个很好的童谣：
1 像铅笔细又长，2 像小鸭水上漂 ；
3 像耳朵听声音，4 像红旗迎风飘 ；
5 像秤钩称东西，6 像豆芽咧嘴笑 ；
7 像镰刀割青草，8 像葫芦能做瓢 ；
9 像勺子能吃饭，10 像鸡蛋加油条。
孩子学这样的童谣，让他们去想象每个数字的样子，或者找出这些数字对应的图片，让孩子从图片、直观形状上去联系、联想、辨析。
Q 常爸：12 和 21，35 和 53 这样的两位数怎样帮助孩子辨析呢？
A 陈老师：除了书写的不同，还要从意义上做一些理解的区分。可以用计数器，让孩子拨出 12 看看什么样，“2”在哪里，“1”在哪里；再拨出 21，比较一下有什么不一样。通过“十进制计数法”的直观演示，让孩子建立数位的直观表象。都是珠子，但是十位上的一个珠子代表的是10，而个位上的一个珠子就是 1。
在反复的拨珠观察中，把拨出的结果和数字的书写对应。逐步体会位置不同，代表的意义就完全不同。
这样的操作活动比空洞的讲要好得多，运用计数器可以继续做拨数、读数、写数的游戏。
允许孩子用手指计数、算数吗？
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Q 常爸：小孩子计算的时候，经常会伸出自己的手指掰着算，要不然就是找一堆小玩偶、小汽车来数，有的孩子甚至到了小学还会有这样的计算习惯，您觉得这个行为是正常的吗？
A 陈老师：非常正常，而且我特别关注孩子这样做的过程。即便有些孩子到了小学一二年级还出现“手指算数”的现象，也没什么大不了，7 岁之前都处于前运算阶段，需要感知确认。
另外，手指本身就是孩子身上天然的计算器，随身带着它，看得见摸得着，随时出现来帮忙。从孩子的角度来看是不是有一种心理安全感呢？
因此，在孩子对手指计数、算数有需求的时候，不要投给他们异样的眼光，更不要严厉制止，让他们踏踏实实算，此时他们真的是进入计算的过程了。
我发现有的孩子上学后会偷偷摸摸在桌子下面用手指算数，好像很怕别人看到会笑话他。很欣慰的是我们的一年级老师很尊重孩子的发展，他们带着孩子们一起做一些手指操，教一些“手指上”的计数法，这样就可以让孩子们大大方方地把手指亮出来了，孩子们的智慧在灵活的小手指上跳跃。
不要阻止孩子“数手指”，这个看似简单、幼稚的动作，实质上是一个调动多种感官的活动，将对应、计数、算数结合起来，是直观数学向抽象数学的重要过渡。
除了数手指，身上还有一些数学工具，并且已经体现在数学教材中，比如一拃长、一庹长（庹，tuǒ，量词，成人两臂左右平伸时两手之间的距离，约合5 尺）、一步长，等等。用身体元素学数学的例子更是不胜枚举，比如：学“比”时用到身体各个部位之间的比，头长 ：身长、水分：体重，最美的人脸部有若干个比值为“0.618”的黄金比例，等等。
装 帧：平装
页 数：236
印 次：1
版 次：1
开 本：32开
纸 张：胶版纸
正文语种：中文
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