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作 者：[美]塞丽娜·帕里泽（Serena,Pariser）
译 者：窦钰婷，王瑜，刘白玉
出 版 社：中国青年出版社
出版时间：2019年01月
定 价：39.80
I S B N ：9787515353395
所属分类： 教育学习 > 教育学
标 签：
一说到课堂管理，我们往往想到的是如何让学生保持安静，行为规范，按时完成作业。然而，为了让学生适应真实的社会环境，我们必须指导学生具备自主学习能力、团队合作精神，学会与他人沟通，倾听同学的观点和想法。课堂管理说到底是激发学生，而不是压抑学生。这就意味着我们必须转变观念，这也是本书的与众不同之处。
美国教育家塞丽娜?帕里泽结合自己在全球数十个国家亲身反复实践的课堂管理经验，总结出了六个方面的技巧和策略：
安排学期的前几周，你就成功了一半
与学生建立积极的关系，成为一名侦探型教师
通过课程设置和教学方法，创造性地改善课堂纪律
善于利用周围的人员资源辅助管理
给学生制造惊喜，刺激学生的情感需求，并对他们产生持续的情感影响
做好自我管理，保持身心健康以及工作—生活的平衡，处理好职场关系
丰富的案例可以让教师结合自己的真实教学环境有针对性地运用相关策略，最终培养出有责任感和成就感的自主学习者。
塞丽娜·帕里泽
美国知名教育家，曾荣获美国“年度教师”称号，担任过教师、教学导师、教学方案设计师以及学校领导等诸多角色，教学经历涉及各个阶层。2018年，她主持了加州的两次 “杰出教师大会”，主题都是“课堂管理”。 她还被选为“美国大使”，在全球范围内示范教学方法和管理策略，获“富布莱特杰出教师奖”。
目前，她在圣地亚大学任教学培训主管，负责指导教师上岗的实践培训。她同时也在这所大学讲授师范生的本科和研究生课程。
序
执教第一年
第一部分 如何安排学期的前几周
有效方法1 ：将学期首日设定为学生日
有效方法2 ：尽早获得学生的尊重，越早越好
有效方法3 ：尽早确定教学流程并贯彻执行
有效方法4 ：讲究师生谈话艺术
有效方法5 ：合理安排座次表
第二部分 建立积极的师生关系
有效方法6 ：用权以善，而不是恶
有效方法7 ：让学生不耻于犯错
有效方法8 ：管好难管的孩子
有效方法9 ：成为一名侦探型教师
有效方法10 ：用你的话语和语气传递正能量
有效方法11 ：关注正能量，培养积极向上的学生
有效方法12 ：理解别人眼里的“坏孩子”
有效方法13 ：奖励学生
有效方法14 ：了解行为契约的力量
第三部分 课程设置和教学方法
有效方法15 ：激励学生积极参与：让学习有趣味，让学生学会学习
有效方法16 ：研究、阅读、运用
有效方法17 ：跟上节奏
有效方法18 ：灵活控制音量
有效方法19 ：提前规划，备好自己的课
有效方法20 ：采用目标明确的任务型教学法
有效方法21 ：挑战与支持并举
有效方法22 ：敢于在教学中冒险尝新
有效方法23 ：如何跟学生请假
有效方法24 ：运用创造性的管教方式
有效方法25 ：学会调控教室里的噪声
有效方法26 ：让学生学会团队合作
有效方法27 ：鼓励学生发挥源源不断的创造力
有效方法28 ：因人施教：识别学生的不同学习类型
有效方法29 ：要对学生有信心，允许教学中有失败案例
第四部分 善用学校的其他人际资源
有效方法30 ：学会赢得家长的支持
有效方法31 ：懂得如何进行合作教学
有效方法32 ：做一块海绵，善于吸收他人的教学灵感
有效方法33 ：找一位导师
有效方法34 ：观察并学习
有效方法35 ：用心倾听，不要空谈
有效方法36 ：积极主动：争取让校方始终支持你的工作
第五部分 给学生制造惊喜
有效方法37 ：邀请嘉宾到你的课堂演讲
有效方法38 ：赋予学生权力与话语权
有效方法39 ：表现出你对学生很在乎
有效方法40 ：与学生一起欢笑，一起学习
有效方法41 ：给学生准备小礼物
有效方法42 ：做一位与众不同的老师
有效方法43 ：你要清楚一点，学生会特别关注细节
有效方法44 ：管理代课班时，让学生配合你
有效方法45 ：在课堂上添加意外惊喜
第六部分 保持身心健康
有效方法46 ：平衡你的生活
有效方法47 ：学会应对艰难的家长会
有效方法48 ：保持平衡：给予和索取要对等
有效方法49 ：及时回应，定好优先顺序
有效方法50 ：学会与同事相处
开阔视野：课堂管理的全球视角
50个教学原则和禁忌清单
学期的最后阶段
肺腑之言：教师对教师的忠告
有效方法24：运用创造性的管教方式
当你“放松警惕”时，惊喜就会随之而来：因为学生意识到，你把他们的利益和学习放在了首位。这意味着，你只需花一点时间来管理课堂纪律，学生就会听你的，并认真对待。时不时还是会有学生做一些与整个班级的价值观和学习环境冲突的事情（因为我很少整顿整体班级的纪律，学生知道这很严重）。然而，大部分的纪律问题仍然需要你私下及时地与犯错学生沟通。
在我后期的教学生涯中，我记得我有三次坚定自己的立场，帮助学生营造了更好的学习环境。
第一次是在学年中期，我让学生去做一些对他们学习有帮助的事，但他们拒绝了。我安排他们在教室里的特定区域与特定的小组一起学习，但他们极其不配合。事先我是根据学生们的特长分配好小组的，这样他们可以互相帮助学习。但学生们想按照自己的意愿选择学习伙伴和地点。现在，学生通常都能听从我的指示，但一旦有学生开始“违抗”，这种趋势便势不可挡。尽管这种情况很少发生，但如果发生了，我会在私下很明确地告诉那位学生必须停止这种行为（还会把他们的家长叫来一起讨论）。我知道我必须要强硬起来，否则我将会花上整整一年的时间，让学生明白什么时候该听从老师的安排。
我希望学生知道，他们不能目中无人，但老师和他们之间有一种良性的关系，这种关系使他们可以体面地、明确地表达自己的感受，而不会受到评判或责备。听取他们的意见是很有必要的。如果他们说错了话，你不一定要马上纠正。你应该引导他们如何有礼貌地说话，而不是等待他们犯错。通常我的建议是这样：如果学生故意表现出不尊重或恶意相待，那么这就是一个大问题了。如果他们是无意的，我会纠正他们的言行，他们也会知错就改。他们明白，无论何时何地何种方式，只要他们来向我诉说烦恼，我都会倾听。违抗指令和开放的沟通是两回事。
在违抗指令这种情况下，学生们不仅表现得目中无人，还会耽误学习，这绝对是双重打击！因此，我们必须迅速掐灭学生的这个念头：要清楚地告诉学生，他们此时无权选择说“不”，我所做的都是对他们学习非常有帮助的，但课后我会听取他们的意见。我会非常冷静严肃地跟学生讲明这一切，目前，学习必须继续进行，而且他们今天无权选择学习伙伴，但将来会有机会的。
下课前5分钟，我准备向全班同学重述那天我感到失望的原因。我让他们来告诉我，而不是我告诉他们，这样他们就可以彻底明白我失望的原因。有时，我甚至会换一种方式：我先说，然后他们再复述一遍。这也是对他们是否理解的一种有力检验。他们告诉我，我失望是因为他们的行为充满挑衅——影响了大家在教室里学习。我非常清楚地表明了我多么重视他们的教育，一些同学因为其他同学违抗老师而受到了影响，这对他们是非常不公平的。对于班级来说，学生完全明白你失望或严厉的原因是非常重要的，否则他们可能会重蹈覆辙。重述之前，一些学生认为我失望是因为他们想和自己选择的伙伴一起学习，但事实并非如此。学生和学习的最大利益受损，才应该是老师感到失望的原因。
第二次是有几个学生连续一周都对我无礼，绝不能让事情再恶化下去。那天我提高了嗓门，反应有点过激。我向他们明确表示，我生气不是因为他们太爱说话，而是因为他们对我不当的言行举止，在表述过程中，我使用了“我”开头的句子：
我想向你们清楚地表明，为什么我感到非常失望，不只是对少数学生，甚至对整个班级都很失望。我珍视尊重。我总是尽我最大的努力尊重你们，你们却故意选择无礼。我需要你们明白这是错误的，并马上改正。我今天并没有因为你们话多而生气。尽管这种行为在课堂上不允许出现，但也无法避免。班级就是这样的。然而，你们大可不必这样无礼。我要你们明白自己犯下的错，并且现在就马上改正。
然后，在课余时间里，我会故作沉默（因为我天生就有一颗非常宽容的心，所以我不得不假装冷漠），并且让他们知道，我多么重视学生对老师恭敬礼貌的言行。之后，他们就明白了。从此，我的学生变得非常有礼貌，且程度远远超出了我的期望。
第三次是关于偷东西。我一直觉得偷东西是班里最恶劣的事情之一。如果你能及时发现有学生偷东西，那么你就可以阻止它恶化下去。在我执教第一年时，我的笔记本电脑和手机在教室里不见了。某个学生翻遍了我的包，拿走了它们。（我感觉他好像把我的尊严也偷走了，因为我觉得自己不再像个老师了。）我觉得自己被侵犯、伤害和背叛了。我哭了，并对此感到困惑。这是谁干的？我自己的学生怎么能做出这种事？如果永远都不知道是谁偷的，我就得把每个学生都当成嫌疑犯。在学校管理部门的帮助和调查下，我终于找出了这名小偷，他也受到了地区法规的惩罚。然而现在，我知道绝不能让小偷小摸再上升到偷窃的程度。
在我执教第七年时，情人节那天，一位家长给我送来巧克力。我觉得这位家长非常体贴，于是我满脸笑容地向全班展示了这盒巧克力，并把它放在讲台上。下课后，巧克力不见了。天哪，是谁在跟我开玩笑吗？我知道我并不是要找到偷东西的责任人，因此，我认真想了想该作何反应。以下是思考之后的三个选择：
1. 第二天，告诉全班同学发生了什么事，他们应该会互相指责，或者责备一个无辜的孩子，或者永远也搞不清楚，这样学生就知道他们可以从我这里拿东西，而且根本没有人会发现。因此我就变成了那种“任人宰割”的老师。
2. 做一次私人调查，把巧克力找回来。
3. 做一些更有创意的事。
我选择了第三种方法。巧克力肯定是找不回来了，但我必须向学生证明我是一名捍卫尊严的教师。如果必须孤注一掷，我们的底线是：保障学生的安全、志气和学习。因此，我决定“小题大做”。首先，我用胶带圈出了巧克力原先所在位置的轮廓，就像警察在犯罪现场画的痕迹固定线一样。我从保管员那里借来了一些黄色的警戒线，把教室的前半部分——原先巧克力所在的地方围了起来，在周围布置了一些橙色的小圆锥体。把桌子底下所有的椅子都搬到“犯罪现场”的前面。我还在画架的纸上用大字写了一句话“为什么要拿走巧克力？”但事先在上面盖了一张白纸，所以学生们进教室时看不到这个问题。（这是我办公室里一位年轻教师想出的办法，他总有一些奇思妙想。）
学生们走进教室时，我静静地坐在椅子上，表情严肃地盯着他们面前的奇怪现场。我在投影仪上发布了一个课前练习，向他们提出问题——当信任的人拿走他们的东西时，他们有何感受。我在每张椅子上都留下了一张便签，他们在便签上写下了自己有多么受伤，并且感到背叛。然后我（仍然严肃地）跟他们说我也有同样的感受。我让他们知道，直到现在，我依然信任这个班级。我还对他们说，他们觉得自己的资料和物品在教室同样很安全，这一点对我来说真的很重要（记住，这不是你和班级之间的冲突）。然后，当他们理解了我的担心之后，我把画架上的纸拿开，学生们看到了这个问题：“为什么要拿走巧克力？”这一刻，他们难以忍住，咯咯傻笑起来，而我仍然一脸严肃。
我严肃地解释道：我已经打电话给联邦调查局，让他们对犯罪现场进行彻底调查，我可能还需要其他的信息。我还说小偷可以匿名坦白，目的是恢复教室里的信任和安全。在我们开始“调查”之前，我差不多已经猜出小偷是谁了。然而，在课堂上，当全班同学都在笑巧克力事件小题大做之时，一个不是我怀疑的男孩，交叉着双臂，不停地抖动着脚，满脸通红。我能感觉到他的不适。我觉得这个很有趣。我已经掌握了所有需要的信息。之后，我私下与那个男孩进行交谈。他不肯承认，但我知道就是他干的。之后我“拆除”了犯罪现场，此后，那个男孩跟之前一样再也没有犯过任何纪律问题。他知道那是我的教室，我的领地。我还听他对朋友说：“我现在是一个诚实的孩子了。”我知道巧克力是找不回来了，但我决定利用这次偷窃事件来赢得全班的支持。
如果是贵重物品丢失，我还会这么做吗？答案是，这种事情根本不会发生。因为从我执教第二年开始，教室里再也没有丢失过任何贵重东西，因为从一开始我就制止了那些小偷小摸行为的发生：如丢失的马克笔等。我做这些就是防止学生犯下的小罪慢慢累积成大罪。现在，在我的教室里，物品无须上锁。之所以这么做，是因为我要让学生知道他们值得信任。而他们也确实感受到了。在这一点上，你也可以根据班级的情况自行决定。我仍然完全信任我的学生。他们知道我是负责人。其他老师会有不同的处理方式吗？我认为很可能会有。然而，我还是跟着直觉走。后来，我觉得班里很安全，我也知道以前丢过的东西是谁拿的，但从那以后，连一根马克笔也没有丢过。
一定要相信自己的直觉，懂得如何创造性地管控学生的行为，或者也可以先让别的老师来管理。记住，教学就像一场舞蹈表演；每个人都有他或她自己的风格、节奏和动作，我们都重视技巧的各个方面。尝试一些新的方法，即使不成功也没关系。勇于承担风险，哪怕是陷入困境也不可怕，这些都是获得经验的唯一之道。而且这也只是个小错误，下次你还可以再试试别的方法。不要害怕创新，比起传统的行为管理方式，学生会更欣赏有创意的管理方式。我甚至用不着对学生大呼小叫，只用了15分钟就解开了巧克力失窃之谜。如果是你，你会怎么做？
小练习
1. 教室里你绝对不能容忍的行为是什么？不能容忍的事情不应该是某个具体的行为，而是正在遭到破坏的价值体系。你如何用你的实际言行告诉学生这一点？
2. 你是否告诉过学生，你不能容忍的事情是如何对学习产生负面影响的？你怎样才能以一种把学习放在首位的技巧性的方式来解释呢？
3. 回想一下你最后一次管理课堂纪律的情形。这是开始创造性管教的好时机吗？
装 帧：平装
页 数：280
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