当美术课程遇到“非遗”——非物质文化遗产进入美术课程资源系统的研究

“新生代”们各有侧重地运用了哲学思辨、调查法、观察法、文献研究法、实验法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法等现代研究方法。这些新生代美术教育理论家都具有良好的理论思维能力和驾驭不同研究方法的能力。每位作者都能坚持独立的思考，进行独立的判断，大胆提出了一些具有启迪性的思想和新颖有效的方法。他们的探索闪烁着智慧之光，显示着真知灼见。各自的理论体系是自洽的，依恃的学术品质是好的。这些学术成果，值得我们关注和追踪。

张莹莹，广州美术学院美术教育学院教师，首都师范大学美术教育学博士，专注于家庭艺术教育和中小学美术教材研究，擅长水彩画、装饰画。教育部国培计划、教育部全国中小学教师继续教育网专家组成员，《义务教育美术课程标准（2011年版）解读》撰写组成员。曾兼任幼儿园、小学、初高中、大专、夜大、高职、本科、研究生课程美术教师。曾参与国家教育部重点课题“中国民间和乡土文化资源与美术教育研究”和中国美术家协会“蒲公英行动”（即“成就未来——少儿课外美术教育工程”）课题等国家课题研究；参与《学科教学策略系列——初中美术教学策略》（北京师范大学出版社）、《中小学美术教学论》（湖南美术出版社、浙江人民美术出版社）、《新版课程标准解析与教学指导：美术（2011年版）》（北京师范大学出版社）、《美术（中等职业学校公共艺术课程系列教材）》（暨南大学出版社）、《基因：广州美术学院美术教育学院水彩艺术教学研究文集》（岭南美术出版社）等编写。先后在清华大学美术学院主办的《装饰》、广州美术学院主办的《美术学报》、中国美术馆主办的《中国美术馆》等专业杂志报刊发表文章十余篇。

绪论
一、研究缘起
二、研究现状
三、研究内容
四、研究方法
五、研究的创新

第一章 美术课程资源系统的理论阐释
第一节 系统的基本理论
第二节 美术课程资源的内涵与特征
第三节 美术课程资源系统

第二章 “非遗”进入美术课程资源系统的困惑
第一节 结构的混乱：美术课程资源系统要素的无序
第二节 状态的封闭：美术课程资源系统对“非遗”的封闭
第三节 功能的遗失：美术课程资源系统功能对“非遗”传承不到位

第三章 “非遗”进入美术课程资源系统的途径
第一节 认识“非遗”对美术课程资源系统的重要性
第二节 从潜在美术课程资源进入美术课程资源系统
第三节 从美术课程资源系统进入美术课程
结论
一、美术课程资源可用系统科学方法加以研究
二、从系统理论的视角分析“非遗”进入美术课程资源系统所存在的问题
三、利用系统运作的理论描述“非遗”进入美术课程资源系统的途径

附录
附录1：美术教师问卷调查
附录2：美术教师访谈提纲
附录3：第一批国家级非物质文化遗产扩展项目名录
附录4：第二批国家级非物质文化遗产扩展项目名录
附录5：第三批国家级非物质文化遗产扩展项目名录
附录6：《美术教育学新编》中有关文化资源向课程资源转化的程序
附录7：长沙麓山国际实验学校刘清峨老师教学手记

参考文献
后记