全部
我们继续讲述试验流程。当地报纸上的小广告一经登出，就有人应聘来参加学习的实验研究，报酬是4美元。耶鲁大学的研究员接待了两人一组的参与者，并告诉他们，实验目的在于研究惩罚在学习行为中产生的效果。其中一个问题为：“惩罚是否有助于提高学习效果？如果是的话，惩罚到什么程度才会产生最大的效果？”
接着研究院告诉他们，实验中有两个角色。抽签决定谁扮演“老师”或者“学生”。“学生”要学习一串配对的单词（例如，所对应的词“鸭子—野蛮”“天空—蓝色”等），在记忆这些配对单词的过程中，每出现一个错误，就会受到电击的惩罚。事实上，抽签是骗人的。学生都是同一个人，就是实验室的工作人员。当然，真正的参与者会被给予“老师”的角色，而他们对此毫不在乎，因为重要的是他们害怕被给予“学生”的角色。
被赋予“老师”角色的参与者，坐在电击仪器前。电击仪器有30个操作杆，操作杆根据电压强度，从“弱电击”（15伏特）到“强电击”（450伏特）依次排列。要连续进行40个实验，其中30个重点实验（“学生”故意答错）。如果“学生”在实验进展中抱怨的话，“老师”就会犹豫是否要继续进行，或者他们会想停止电击，这时代表着权威的研究员命令他们继续进行。这四种命令分别代表四种强度的社会压力：
- 请继续，我请求您继续。
- 实验要求您继续。
- 您必须绝对要继续。
- 您没有选择，您只能继续。
米尔格拉姆对以下两个方面进行了研究：一方面，实施一系列电击惩罚后，参与者开始拒绝继续试验的平均电击量；另一个方面，尽管“学生”多次求饶，但依然服从指令并使用450伏特电压的参与者人数。在电击过程中，扮演“老师”角色的参与者，刚开始只是简单地要求“先生，让我走吧！”，后来就痛苦地喊道“我不想再进行实验了！我不想再继续了！”， 但他们依然在指令下实施电击。
虽然精神病学家之前说过，在这个过程中不会出现顺从行为，（他们认为，没有一个参与者能够使用到450伏特的电压），所使用的最大电压是120伏特，但实验结果令科学界感到吃惊。62.5%的参与者服从到底，大约2/3的参与者用450伏特的电压处罚“学生”！实验的平均电击电压为350伏特。
在权力服从或者顺从的情景下，个体听从合法权力的直接命令，从而改变他的行为。和其博士论文导师所罗门?阿希一样，斯坦利?米尔格拉姆也想知道是什么导致了犹太人的种族灭绝。换句话说，普普通通的男人和女人们怎么能够变成刽子手？米尔格拉姆想要研究这样一个情景，在这个情景里，参与者对自我的挑战要比在阿希的从众实验里更加有难度和更加质疑。因为在阿希实验里，大多数人所施与的压力是隐晦和间接的，并且实验参与者都处于同样的环境。而米尔格拉姆，他的研究，也就是权威带给个体行为的压力，是明确而且直接的。在这种情况下，产生影响的根源，也就是权威要凌驾于个体之上。
……
装 帧：平装
页 数：202
版 次：第1版
开 本：16开
纸 张：胶版纸
您现在的位置：
