本书将告诉你一切成功故事的起点：作品质量为王。创造精彩绝伦的故事，然后引人入胜地把它讲出来，那么其余事情就很简单了：根据市场规范把故事拿到市场中，你的作品会得到出版甚至拍成片子。 全书通过“ 故事之源” “ 叙事与结构”“情节和人物”“故事创作过程”“故事分析和难题解决”“作者之日，推销之时”“访谈”“淡黑”七个部分告诉读者所有好故事之下的编剧原则和技巧是什么。 对于想把创意转化成广受欢迎的故事的所有人来说，本书都是一本值得阅读的书籍。
本书作者大卫·巴波林（David Baboulene）是一个出版了两本幽默书籍、两本儿童插画书籍和三本故事理论方面学术书籍的作家。他的电影故事作品在好莱坞和英国都签过拍摄协议。他现在是制片人、编剧、编剧培训和电影开发机构的故事医生。 大卫会举办故事理论和写作方面的讲座，包括在《写作杂志和作家新闻》（The Writing Magazine and Writers’ News）上的每月专栏。他目前在布莱顿大学（Brighton University）写博士论文，验证他关于确定和衡量潜台词对故事质量重要性的理论。 大卫和他的妻子及四个孩子居住在布莱顿。
第一篇 故事之源 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .001
第一章 故事因何而存在 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 002
1.1 模型1—弗洛伊德 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 004
1.2 模型2—马斯洛 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 007
1.3 请来点实在的 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 010
1.4 一些引用 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 012
第二章 故事的定义 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .014
2.1 结构化的叙事 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 014
2.2 性格发展 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 015
2.3 潜在故事（潜台词） . . . . . . . . . . . . . . . . . . 015
2.4 故事之源—总结 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 016
第二篇 叙事与结构 . . . . . . . . . . . . . . . . . .017
第三章 结构 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 020
3.1 什么是结构 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 020
3.1.1 什么是事件 . . . . . . . . . . . . . 020
3.1.2 经典的三幕式结构 . . . . . . . . . . 020
3.1.3 激励事件 . . . . . . . . . . . . . . 021
3.2 各种类型的故事实例 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 025
3.2.1 《回到未来》—激励事件 . . . . . . 025
3.2.2 《咯咯笑》 . . . . . . . . . . . . . 025
3.2.3 《哈姆雷特》 . . . . . . . . . . . . 026
3.2.4 《战栗汪洋2》 . . . . . . . . . . . 026
3.2.5 《伊多梅纽斯》 . . . . . . . . . . . 026
3.2.6 《玩具总动员》 . . . . . . . . . . . 027
3.3 关键问题何时不是关键问题 . . . . . . . . . . . . . 027
3.3.1 《圣诞颂歌》,查理·狄更斯著 . . . . 028
3.3.2 《土拨鼠之日》 . . . . . . . . . . . 028
3.3.3 《楚门的世界》 . . . . . . . . . . . 029
3.4 解决 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 030
3.5 转折点 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 032
3.5.1 转折点注意事项 . . . . . . . . . . . 035
3.6 大转折点 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 036
3.6.1 幕和故事长度 . . . . . . . . . . . . 041
3.6.2 段落 . . . . . . . . . . . . . . . . 041
3.7 场景 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 044
3.7.1 段落分解 . . . . . . . . . . . . . . 045
3.8 节拍 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 045
3.9 一些结构神话 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 047
3.10 结构及非经典结构形式 . . . . . . . . . . . . . . . 048
3.10.1 叙事与结构—小结 . . . . . . . . 053
3.11 实际应用—故事基线 . . . . . . . . . . . . . . . 054
3.11.1 确定故事基线 . . . . . . . . . . . 055
第四章 认知差异 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 057
4.1 大脑和问题 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 057
4.1.1 揭露差异 . . . . . . . . . . . . . . 059
4.1.2 特权差异 . . . . . . . . . . . . . . 060
4.1.3 《天下无双的吉夫斯》摘录 . . . . . . 061
4.1.4 喜剧注意事项 . . . . . . . . . . . . 073
4.2 认知差异的传达机制 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 074
4.2.1 通过动作和语言表现的认知差异 . . . . 074
4.2.2 《少数派报告》摘录 . . . . . . . . . 075
4.2.3 基于承诺的认知差异 . . . . . . . . . 076
4.2.4 问题属于认知差异 . . . . . . . . . . 078
4.2.5 基于次要情节的认知差异 . . . . . . . 078
4.2.6 基于暗示和迹象的认知差异 . . . . . . 080
4.2.7 基于误解的潜台词 . . . . . . . . . . 082
4.2.8 基于掩饰的认知差异 . . . . . . . . . 083
4.2.9 潜意识目标 . . . . . . . . . . . . . 084
4.2.10 潜意识目标中的情节和人物 . . . . . 085
4.2.11 认知差异与隐喻（metaphor） . . . 086
4.3 认知差异—其他问题 . . . . . . . . . 086
4.3.1 潜台词与诗意 . . . . . . . . . . . . 086
4.3.2 真的喜欢莎士比亚吗 . . . . . . . . . 088
4.3.3 潜台词和演员 . . . . . . . . . . . . 088
4.3.4 向特权转移 . . . . . . . . . . . . . 089
4.4 附言 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 090
第三篇 情节和人物 . . . . . . . . . . . . . . . . . .091
第五章 情节和人物 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 092
5.1 提升情绪 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 092
5.1.1 大峡谷效应 . . . . . . . . . . . . . 095
5.2 情节驱动还是人物驱动 . . . . . . . . . . . . . . . . 096
5.2.1 没有人物的动作 . . . . . . . . . . . 097
5.2.2 没有动作的人物 . . . . . . . . . . . 098
第六章 冲突和对抗 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
6.1 三角冲突 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
6.2 冲突的层面 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
6.2.1 内部层面(易实现的) . . . . . . . . . 104
6.2.2 关系层面(部分可控) . . . . . . . . . 104
6.2.3 体制层面(少许控制) . . . . . . . . . 105
6.2.4 外部及巧合(无法控制) . . . . . . . . 106
6.2.5 《玩具总动员》—关系冲突 . . . . . 107
6.2.6 《玩具总动员》—内部冲突 . . . . . 107
6.2.7 《玩具总动员》—体制冲突 . . . . . 108
6.2.8 《玩具总动员》—外部冲突 . . . . . 108
6.3 实际应用 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
6.4 反面角色 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
第七章 对白 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
7.1 《普通人》 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
7.2 人物成长和学习 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
7.3 关于情节和人物的几点说明 . . . . . . . . . . . . . 116
7.4 模板和原型 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
7.5 创造性的约束 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
7.6 类型和主题 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
7.7 情节和人物—小结 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
第四篇 故事创作过程 . . . . . . . . . . . . . . . . .123
第八章 故事的种子 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124
8.1 问题—或认知差异 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
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