你会爱孩子吗

一本让孩子健康成长的父母必读之书。
一本集案例解读、心理学智慧分析、亲子关系测试于一体的助力家长收获亲密亲子关系的方法之书。
从严谨的心理学角度，对多种家教问题进行了深入而细致的解读，为读者提供了便于操作的方法。
兼具理论的严谨性、工具书的实用性、文学作品的可读性——让你在似乎聊天的过程中获得知识、获得经验。

编辑推荐篇章：
P22 父母管教孩子巧过招
P60 孩子为什么害羞了
P79 怎样播种好习惯的种子

怎样营造亲子的良好关系？怎样培养孩子的性情品格？怎样防治孩子的心理偏差？怎样促进孩子的入园生活？
幼儿教育，对很多家长来说是一个技术活。有鉴于此，著名心理咨询师马志国老师针对幼儿教育所面临的种种困境，从心理学角度作出合理解释，从七个角度——怎样营造良好的亲子关系、怎样助力孩子的心灵成长、怎样培养孩子的性情品格、怎样开发孩子的聪明智慧……助力家长走出幼儿教育困境，促进幼儿健康成长。

马志国，应用心理学研究员，知名心理咨询师，中国心理学会会员，中国教育家协会理事，中国青少年研究会心理健康专委会委员，中国心理健康教育总课题组专家委员会委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，《未来教育家》等多家报刊心理专栏作家，CCTV等多家电视台心理节目专家。出版著作30余部，入典《中国专家大辞典》等多部典籍。

**辑
怎样营造良好的亲子关系 1
新爸新妈新生儿 3
好爸爸，该登场时要登场 7
当心，好妈妈也会害孩子 10
把“职业外衣”挂门外 14
和孩子说话弯下腰 17
孩子讨价还价怎么办 19
父母管教孩子巧过招 22
留守儿童，亲情怎样不缺失 27
隔代教养，祖辈怎样不越位 31
测试：你们亲子关系好不好 37
第二辑
怎样助力孩子的心灵成长 41
怎样教孩子认识“我” 43
孩子爱扔东西怎么办 46
孩子怎么变得不乖了 50
一反常态找妈妈 54
哪里来的“小暴徒” 57
孩子为什么害羞了 60
怎样化解分床焦虑 63
面对孩子的“性”问题 66
给孩子科学的性启蒙 69
测试：孩子是哪种依恋类型 72
第三辑
怎样培养孩子的性情品格 75
孩子为何喜欢学步车 77
怎样播种好习惯的种子 79
孩子的喜怒哀乐 82
孩子胆太大怎么办 87
孩子胆太小怎么办 89
为什么孩子怕打针 93
该不该给孩子钱？ 97
评价孩子讲艺术 100
惩罚孩子讲艺术 103
测试：家人心理亲和度如何 106
第四辑
怎样开发孩子的聪明智慧 109
早期教育**步是什么 111
让童心在游戏中发展 115
怎样教孩子学说话 118
孩子口吃怎么办 123
为什么孩子爱画画 126
孩子喜欢看图书啦 130
孩子总搞破坏怎么办 133
怎样培养孩子的注意力 136
早期教育能培养神童吗？ 139
测试：你是个好妈妈或好爸爸吗？ 142
第五辑
怎样指导孩子的人际交往 145
放手让孩子们一起玩 147
孩子为什么一玩就厌 150
好玩的“假装游戏” 154
孩子是个“人来疯” 156
孩子为什么要说谎 159
私拿别人东西怎么办 162
要不要教孩子“打回来” 165
该怎样进行安全教育 167
生二孩，做哪些心理准备 170
测试：父母是怎样的关系类型 175
第六辑
怎样防治孩子的心理偏差 179
怎样防治孩子的任性 181
孩子左撇子怎么办 184
让孩子远离“电视孤独症” 187
孩子做噩梦不可怕 190
为什么孩子成了支配狂 193
生病后为何变娇气了 196
是谁让孩子扮演病人 199
测试：孩子的心理健康吗？ 201
第七辑
怎样促进孩子的入园生活 203
入园前做好心理准备 205
孩子入园**天 208
入园不适应怎么办 212
怎样闯过阵痛关 216
孩子“打架”怎么办 219
孩子“演戏”怎么办 222
幼儿园里的“谈婚论嫁” 225
孩子要当小学生了 229
测试：孩子入园家长分离
焦虑有几分 233
附：幼儿心理发展与家庭养育内容对照表 235

父母管教孩子巧过招
心理困扰
这是怎么回事呢？
一位家长朋友这样谈到自己的家教困扰：
我们孩子三四岁了，好像越来越不听话了，越来越不好管，想起什么是什么，就是管不住，有时候真的让我们很头疼。
可是，有时候似乎没有我们管教，孩子的行为却不禁而止了。比如，我经常碰到这样的情况：孩子非常想做一件不该做的事情，大人非要阻拦不可，但说也不听，打也不成。这时正好推门走进一个陌生的人，或发生了一件新奇的事，孩子立刻被吸引过去，刚才的行为不禁而止。
这是怎么回事呢？
心理解析
创造适合自己孩子的方法
常有一些家长，为管教孩子不得心应手而发愁。所谓管教，就是矫正孩子的过错行为。为什么矫正孩子的过错行为往往不那么顺手？重要的原因之一就是，我们管教孩子多从常识出发，而常识又常常违背儿童成长的规律。这正如“日出于东，日落于西”的常识，并不符合太阳、地球的运动规律一样。所以，不能仅凭常识办事，不能仅凭常识教育孩子。下面介绍的矫正孩子过错行为的方法，有的就未必合乎常识，却自有其道理。只要用心思，仔细琢磨，相信你也会创造出适合管教自己孩子的办法。
心理对策
多讲“应该”，少讲“不要”
一是不予理睬法。
孩子时常有引起成人关注的强烈愿望。如孩子追打小猫，与其说他是在使坏，不如说是想吸引大人的注意。这种情况下给他以呵斥，恰好满足了他的愿望。任何需要的满足都会使有关行为被强化。于是，孩子追打小猫的行为就更容易发生。正确的做法是，这时对孩子追打小猫的行为视而不见，像没那么回事一样不予理睬。让他想借此以引起大人关注的需要得不到满足，等他随后一出现好行为时，就加以鼓励。这样，孩子要吸引大人注意的需要，跟好行为联系起来，也就抑制了孩子过错行为的发生。
所以，发现孩子的过错行为是为了吸引你的注意时，你就若无其事不予理睬。孩子会用眼疑惑地瞧你或大声叫“妈”。那意思就是：妈妈怎么今天没注意我？真没劲。这样坚持一段时间，过错行为发生的概率就降低了。当然，对不及时制止可能造成严重后果的行为，是不能视而不见的。
二是注意转移法。
在孩子要出现过错行为时，用足够吸引他的东西使他转移注意，以避免过错行为的发生。孩子越小，这个办法越灵。把孩子的注意转移开，就减少了他重复出现过错行为的机会，避免他形成不良的习惯。因为任何习惯都是一再重复的结果。
也许有家长说：转移注意？谈何容易。他要任起性来，你用什么花招都不管用。事实未必如此。比如，孩子哭闹，而你突然拿出个新奇的东西自言自语：“哎呀！这东西真奇怪。”孩子的注意力就被吸引过来，他便止住了哭闹；孩子哭闹，而你趁机讲个故事、笑话，他就破涕为笑了；孩子哭闹，而你镇静地说：“这可怎么办？谁能帮助我呢？”随后说一件孩子平时爱干的事，孩子就不再哭闹了；孩子哭闹，而你惊讶地说：“瞧！街上那大汽车里装的是什么？”孩子就能止住哭闹睁开眼睛，平静下来；孩子哭闹，你带他到外面去，时过境迁，孩子也就忘记了刚才的事。总之，没有注意力没法转移的孩子，而多是没有耐心的家长。
三是精力疏导法。
父母容易犯这样的错误：知道孩子爱淘气闲不住，于是四处设防八面禁止，却总是忘记该让孩子干点什么。结果常常与设想的相反。其实，细一琢磨就会明白这样一个事实——孩子有使不完的精力，“闲不住”是孩子的本性。他总要干点什么。这正像水总要流一样，就像古时候大禹治水讲疏而不堵的道理一样。因此，**的办法是正当疏导，让孩子的精力宣泄掉，这也就避免了孩子出现过错行为。家长可以让孩子玩积木，看画册，骑小车，捉虫，挖土，捉迷藏，摸瞎瞎，猜谜语，听故事……精力都用在这上头，过错行为也就不禁自止。
四是多讲“应该”法。
孩子的道德认识还没建立起来，常常不知道该怎样做。所以，多讲“应该”少讲“不要”，便成了许多家长教子成功的一个诀窍。大人对孩子常说“不要乱闹”“不要打人”，应改成“应该好好玩”“你们是好朋友，一起唱个《找朋友》”。这不仅因为多讲“应该”，让孩子知道了正确行为是什么，还因为少讲“不要”，可以减少孩子接触了解过错行为的机会。就是说，有时“不要”后面的话对孩子无异于提醒、暗示甚至是“引诱”。就比如说，孩子刚走进屋子，你对他说：不要靠近电冰箱，千万不要靠近！孩子却偏偏会靠近电冰箱，东摸西摸。这不是孩子故意为难你，而是你的话“引诱”了他去那样做。
五是善于鼓励法。
什么叫善于鼓励？比如说孩子举止正常的时候，你几乎不大注意他，而他稍一动弹，一淘气，一吵闹，你就立刻注意起来。问题就在这儿。大人多在孩子做得挺好时表现得像没看见一样，懒得使用鼓励的语言，却只看见孩子“坏”的时候。如果父母能够多注意孩子好的时候，在他行为正当时多给鼓励，而不是总盯着他的过错行为，这就是善于鼓励。
六是自我强化法。
孩子的过错行为所导致的结果，对他自己也有强化作用，结果令人满意的是正强化，孩子就会继续这一行为；结果令人痛苦的是负强化，孩子就自发地改变这一行为。这都叫做自我强化。利用这一规律有时也可矫正过错行为。例如，孩子面对饭桌不好好吃饭，哄劝打骂都不是上策。**是暂且不管他，吃完饭立即收拾饭桌。不用多久孩子会说：肚子饿，想吃东西了。这时不能立刻就给他吃，饿一饿是饿不坏的。这饿肚子的体验，就是孩子不好好吃饭的自然结果，这一负强化的作用比教训、哄劝和打骂都管用。
遗憾的是，在孩子还没有体验到自己的行为所带来的不良后果之前，大人往往先沉不住气了。于是孩子失掉了“学习”该怎样做的机会。看来，父母有时狠下心，对孩子反而是一种更深沉的爱。当然，有些行为结果相当危险，就不能再等结果来使孩子“自我强化”了。
七是反面练习法。
孩子有的过错行为如果已成一种习惯，往往会无意之间出现。为了矫正，大人有时可以不阻止孩子的过错行为，而且反过来有意让孩子重复“练习”过错行为。这样会引起孩子的注意，意识到这种行为的不好，从而愿意自觉改掉。“练习”的结果是，原来无意的行为得到矫正。例如，孩子模仿别人不分场合抠鼻孔的习惯，无意之间一再表现出来。你发现了，可以命令他再做一遍！你会看到，经这样一“练”，习以为常的不文明的习惯动作，反倒可能“练”没了。
上面谈了矫正孩子过错行为的几种方法，如果结合使用效果会更好。家长还要言传身教，注意不要做一些误导孩子的行为。如：
一不要当面说孩子的过错行为。有些家长常说这样的话，“我这孩子可不听话了”“我这孙子可会骂人了”。说这些时，孩子就在身边。孩子的有些坏毛病就是被这样“培养”出来的。
二不要收买孩子。收买的结果是，把孩子不做坏事而做好事的动机由内在的变成外在的，而外在的动机总比内在的动机力量小，所以过错行为容易照常发生。因此，即使可以对孩子进行物质奖励，也应放在事后。
三不要使用没有准性的“章程”。比如同样的侵犯行为，昨天受到你的惩罚，今天你却面带笑容不无亲切地说一声：真坏！这就是没有准性的章程。它仿佛交通信号灯，今天红灯停绿灯行明天绿灯停红灯行一样危险。
四不要把“不准”只停留在口头上。对孩子的有些行为要明确表示“不准”，说一不二坚决制止，否则就是放任。问题是有的家长把“不准”只停留在口头上：不准打小猫！听见没有，怎么还打？告诉你，不准再打！虽然嘴上一再说“不准”，却还是自顾忙手上的活，一直没有去制止。这就等于告诉孩子，父母的话可以不听。
五不要忘记讲明理由。禁止孩子的某些行为时，不要忘记说明为什么。孩子对禁止的，往往偏要试探一下。“这包里的东西不准再吃了。”孩子听了这句话往往偏要偷着吃一点——“禁果分外甜”嘛。告诉他：“这包里的跟你吃的东西一样，是留给奶奶的，不吃了，好吗？”这样效果就会好些。