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为课痴狂


为课痴狂

作  者:杨卫平

出 版 社:福建教育出版社

出版时间:2015年06月

定  价:29.80

I S B N :9787533468149

所属分类: 教育学习  >  教育学    

标  签:教育理论/教师用书  教育理论/教育主张  中小学教辅  

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TOP内容简介

作者从语文教学课堂、阅读、写作和课后作业四个方面将她独创的教学方法、新颖的教学理念在课堂中的实践一一记录。真实的课例、本原的记录、图文并茂的创作与点评,很有说服力。有极高的推广应用价值。书稿语言诙谐、生动活泼,是重视语文体验的优秀教育范本,是一线语文教师的实用手册。

TOP作者简介

杨卫平,女,1968年1月出生,从事基础教育28年,现任河南省郑州市第十九中学教师,特级教师,全国优秀语文教师,河南省优秀教师,首届河南省名师,河南省班主任工作研究会理事,郑州市教师教育专家库成员。在CN刊物发表文章60万字,参编教材3部,出版《笑着做教师》《被学生感动的56个故事》,多次主持省级以上教育科研课题。在多年的从教经历中不断反思、学习和总结,形成了重视“爱与信任”的教育教学风格,具有亲和、快乐、创新和自由的独特人格魅力,追求本质、本真、本色的教育理念。事迹曾被河南电视台、《河南商报》、《东方今报》专题报道。

TOP目录

自序:痴迷在语文课程里

第一辑 痴人说课话共享

一、预习是不能错失的初相遇

1. 探寻适合学生的备课法

2. 想想学生需要怎样学

3. 让预习成为引爆点

二、导入是语文桃源的入场券

1. 从题目导入 009

2. 从名言导入 009

3. 从成语导入 010

4. 从气氛导入 010

5. 从音乐导入 010

6. 从绘画导入 011

7. 从视频导入 011

8. 从教师背诵导入 011

9. 从作品地位导入 011

10. 从作者名字导入 011

11. 从作者故事导入 011

12. 从实物导入 012

13. 从谜语导入 012

14. 从教师着装导入 012

15. 从知识勾连导入

16. 从课后字词导入

三、人文元素让人迷

1. 自主 015

2. 了解 021

3. 质疑 028

4. 素养 031

5. 思维 034

6. 情绪 039

7. 襟怀 044

8. 等待 047

9. 欣赏 057

10. 信任 061

11. 包容 064

四、心灵交流惹人醉

1. 教学观察 068

2. 教学随笔 073

3. 教学思考 082

4. 教学探索 092

五、多元评价令人狂

1. 想要犯错免罚?那就多挣“免死金牌”

2.终结性评价动态化?没有什么不可以

第二辑 迷人阅读话体验

一、阅读方式大翻转

二、读三遍,重体验

三、阅读原是这般趣味

四、争鸣与批判,麻辣学生敢抢鲜

五、阅读延伸课,又有爱又文艺

1. 激扬文字,充实文本 132

2. 创设情境,亲子共读 133

3. 排演课本剧,少年也文艺

4. 看电影,评异同 138

第三辑 狂人写作话创造

一、日常随笔,恣意挥毫

1.命题随笔,想怎么写就怎么写

2. 同一个话题,不同的文笔 142

3. 自主随笔,爱写什么就写什么

4. 手写民生,笔画插图 146

二、师生共写,谁人为师 148

三、作文点评,热火朝天 150

1. 自评也有三部曲 151

2. 互评有料,激情飞扬 151

3. 师评就是尽力发现学生的好

4. 两文对比,创新点评 155

5. 亲子飞鸿,纸上谈心 159

6. 建立家校点评共同体 166

7. 即时生成,开发写作教学新途径

第四辑 醉人外延有温度

一、作业交流师生情真

1. 别拿作业压学生

2. 拓展式作业

3. 亲子共享式作业

4. 限时定量作业

5. 多元连环作业

6. 团队共融作业

7.从作业出发,建构新型师生关系

8. 作业谁布置?师生来 PK

9. 作业本上有个留言板

二、网络交流,家校融通

1. 作业提示,温馨致谢

2. 老师去哪儿?悄悄告诉你

3. 发一个邀请函,拉一群合伙人

4. 发个电子喜报,传递成长喜悦

后记:你们的名字

TOP书摘

自 序

痴迷在语文课程里

我是个弃儿 , 是一对质朴善良的中年夫妇收养了我 , 给了我幸福的生活。

15 岁那年,我 初中毕业,父母把 我送进师范学校, 希望我把知识、 爱心与温暖传 递给更多的孩 子。那时,师范学校的 操场后边, 有一片“桃 花源”,落英缤纷,芳草鲜美,我和我的同学常去那里读书、漫步,内心充 满了幻想 ——是 的,那 只是 幻想 。我 18 岁 从教 ,40 岁被 评为首 批河 南省 名师,这 22 年 间,我的所作所为, 所思所想,都只是 顺应职业的需求,成 全父母的希望 ,我并没有更 多的理想。 偶尔,我也 会抱怨工作 的疲累、课 程的烦琐。22 年里,我过着敬业爱岗、波澜不惊的 8030 天。

2009 年,我教七 年级两个班的语 文课,担任其中一 个班的班主任。 这原本是一个 弱班,但我和 我的学生、 我的同伴相 互鼓励,彼 此热爱。一 个学期 后, 弱班 变成 了强 班。 同事 们 说, 即使 不教 我们 班的 课, 走在 校 园,在 3000 个孩 子里, 也能分辨 出哪些 是我的学 生,因 为他们每 一个人 ,都是脸上含 笑、目光炯炯 有神却又调 皮可爱的。 在校园的任 意一隅,可 能都有他们或 争论不休,或 窃窃私语, 或低吟浅唱 的身影。他 们沉醉在对 新知的探索中 ,无所畏惧, 这是他们共 有的名片和 标签。由于 教室位于年 级最东端 ,大家称 我们“ 东方不 败”。 2012 年 ,这个 班初中 毕业, 即使是 班里最弱的孩 子,在高中也 当上了副班 长。当孩子 们毕业,当 他们发展得 如此之好,蓦 然发现,在我 的心里,对 教育、对语 文课程早已 有了深深的 迷恋。彼时,我已经 44 岁。

2012 年暑假后,我 开始新的征程。我 又承担起七年级 七班、八班两个班 的语文教学 任务。我将一 直陪伴他们 到毕业。我 热爱孩子, 把自己全部的 身心融入课 程里——是的, 我说的是“ 课程”,而 不是“课堂 ”,正如美国 教育家华特说 :“语文学 习的外延和 生活的外延相 等。”课程 不限于课堂内 ,也包 含社会 实践 活动和 语文课 外活动 ,还包 含语 文课堂 与其他 课程、师 生课下交流 和接触、师生 的校内学习 生活、校外 家庭生活和 社会生活等全 方位多角度 的教学相长和 语文实践。 课程里的学 习与创造, 可能是有意安 排,也可能 是偶然发生。 最好的课程 ,预设与生 成并存,尤 其是即时生成 ,对师生创 造力的涵养, 有深远的意 义。对课程 的痴迷,使 得我的一切活 动,以孩子 的发展为首要 目标。扎根 在少女时代 读书、漫步 的地方,我将倾力创建一片语文教育的“桃花源”。

在 那里,有优美 的成长环境, 窗明几净,教 室温馨,每个 角落都是风景 ,随 处有 书 ,有 笔, 有球 ,有 花儿 绽放 ,有 鱼 儿游 乐, 有针 线、 风油精 、云南白药 ……这是大家 共有的家园 。不管是大 人还是孩子 ,人人都以生活在这里为自豪,人人以保护她、发展她为己任。因为,语文就是生活。

在那里,师生平等,没有尊卑界限,只有民主和谐,启迪引导。所有的 课程,不是 老师传授,学 生被动接纳 ,而是师生 共享。每一 节课,都有琅 琅读书声, 既有师生同读 ,又有个性 阅读;每个 人,都可以 用自己喜欢的 声调、情感朗 读。“书读 百遍,其义 自见”,朗读 结束,互相 看一眼,笑一笑, 聊一聊 ,交流阅读体验、 阅读反思和阅读批判 ;写作课 ,师生共写 、互评,在博大精深、源远流长的祖 国文字面前 ,老师不是 权威,学生也 可以 是作家 、评论 家——“ 池塘波 绿皱,小荷争出” 也是课堂的风景。对于学生 的表达,老师不压制,不呵责,不专断 ,只是不动声色地呵护、唤醒、激发、启迪。课堂上,有“心有 灵犀一点通 ”的共识,有“吾爱吾师 ,吾更爱真 理”的争鸣, 有“我看青 山多妩媚, 料青山看我 亦如是”的彼此欣赏。 正如叶圣陶先生所说:“有一群人在一起,理想相同,生活方式相同,各人自我教育,同时也就是彼此互相教育。” 

在那里,拒绝课 业负担。师生 所有的活动, 都不是为了分 数,也不惧怕考试,正如著名教育家朱永新先生所说:“好的分数是教育额外的奖赏。”在那里,不仅 仅有知识的增 加,更有心 灵的滋养——学 生和老师, 一体化成长。纪伯伦在 《先知》 里这样评说老师:“假如他真是大智,他就 不命令你进入他的智慧之堂,却要引导你到你自己心灵的门口。”教师最终 的使命,是对 学生灵魂的喂 养;教育最 好的效果, 是“天空中 没有翅膀的 痕迹,但 鸟儿已 经飞过 。”我 知道, 我的 言行、 思维、心态、 胸怀, 都是 教材。不断地锻造内心,秉持信念,探寻教育规律,其乐无穷。

曾经,我是个 弃儿,我得以 存活并且从事 太阳底下最光 辉的事业, 是源于我遇到 了爱和希望。 我报恩的方 式就是:尽 我所能,全 力以赴,投 入到有益于孩子成长的语文教育事业。

我已经 46 岁, 但对课程 的沉醉与 痴迷,使 我像一个 孩子,对 每一天、每一节课、 每一篇课文、 每一个孩子 以及他们的 每一篇习作 ,都充满了 好奇心与新鲜 感,充满了研 究与实践的 激情与信心 ,充满了一 往无前的勇 气和力量。“与 善人居,如 入芝兰之室 ,久而不闻其 香,即与之 化矣。”潜 移默化中,孩 子们和我一样 ,陶醉在语 文课程里, 感受学习的 快乐,成长 的愉悦。这就是我最大的职业幸福。

曾有电视记者 采访诺贝尔奖 获得者、美国 普林斯顿大学 的华裔学者 崔琦:“你每天在实验室里工作一定很辛苦吧?”崔琦说:“哪里!我每天都 带着好奇的心 情进实验室, 不知道实验 结果会给自 己带来什么 意外惊喜。 每天的实 验就 像过 节一样 快乐!”是 啊,我 们就 是一 群对课 程怀 着好 奇、 热爱、快乐与玩的心态的人。

曾点 说:“莫 春者 ,春 服既 成, 冠者 五六人, 童子 六七 人, 浴乎 沂 ,风乎舞雩,咏而归。”——这是何等美好呢!为爱课程而痴迷,因爱孩子 而癫狂,我将不负公平厚爱的命运,质朴仁慈的父母,纯洁可爱的孩子。

                                                                                                                                                            2014 年 2 月 14 日

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