本书紧紧围绕着境遇性教学这一核心问题，从律规性教学及其危机、境遇及境遇性教学释义、境遇性教学的立论基础、境遇性教学的基本理念、境遇性教学的实践诉求这几个方面进行了深入探讨。本书提出，境遇性教学的整体特征为生成性，具体特征有情境性、开放性、互动性和不确定性等。其基本理念是：教学即理智探险（教学应具有挑战性和开拓性）、 教学即即席创作（教学应具有临场性和智慧性）、教学即可能生活（教学应具有开放性和想象力）。要实现境遇性教学，首先，要实现教学思维方式从“预成”到“生成”的转换；其次，要满足两个基本条件（教师应拥有教学自主权，教师应具有教学智慧）； 再次，应实现教学行为的整体变革，包括弹性化的教学设计、灵动性的教学实施、情境性的教学评价和协商性的教学管理。
罗祖兵 湖北竹山。2004年毕业于湖北大学教育学院，获教育学硕士学位；2007年毕业于华中师范大学教育学院，获教育学博士学位。现任华中师范大学教育学院副教授、课程与教学论专业硕士生导师，兼任中国教育学会教育学分会教学论学术委员会理事。主要从事课程与教学的教学与研究工作。主持教育部人文社会科学研究青年基金项目“生成性教学的基本理论与实践策略研究”等课题的研究。参编著作和教材《教育评价》、《中国儿童教育30年（1978-2008）》、《教育学导论》、《教学论新编》等。在《课程•教材•教法》、《中国教育学刊》、《高等教育研究》等刊物上发表学术论文60余篇。
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