基础教育优质均衡发展研究

        基础教育优质均衡发展问题的研究本身有其时代性和急迫性。追求基础教育均衡发展和优质发展是进入21世纪以来我国基础教育发展的主旋律、时代强音和基本主题，这些主题的选择契合了现时代世界基础教育发展的基本改革取向，抓住了现时代教育发展的根本意旨。本课题的一些研究成员在前期与地方教育部门和中小学合作，已经围绕着相关话题和课题做了诸多较为深入的研究，积累了较为丰富的研究经验和素材。
    《基础教育优质均衡发展研究》有邵光华等编著。

导论/1
第一章  基础教育优质均衡发展的战略意义/5
  第一节  基础教育优质均衡发展的涵义/4
  第二节  基础教育优质均衡发展的理据/14
  第三节  推进优质均衡发展对基础教育发展的战略意义/21
第二章  基础教育优质均衡发展评价指标体系构建/28
  第一节  优质均衡发展评价指标体系研究概述/28
  第二节  现有基础教育均衡发展评价体系研究的不足/38
  第三节  评价体系构建的理论分析/41
  第四节  基础教育均衡发展评价指标体系构建的实践探索/47
第三章  基础教育优质均衡发展现状调查研究/61
  第一节  基础教育优质均衡发展现状调查设计/61
  第二节  基础教育优质均衡发展现状调查分析/62
  第三节  基础教育优质均衡发展现状调查结论与建议/97
第四章  基础教育优质均衡发展公众心态研究/117
  第一节  基础教育优质均衡发展公众心态研究设计/117
  第二节  基础教育优质均衡发展公众心态分析/122
  第三节  基础教育优质均衡发展公众心态状况与调适/133
第五章  基础教育薄弱学校改进的路径研究/146
  第一节  基础教育校际均衡的公平逻辑/146
  第二节  薄弱学校改进的文化视角/154
  第三节  薄弱学校改进的路径选择/157
第六章  基础教育师资均衡配置与优化管理研究/194
  第一节  基础教育师资队伍配置与配置管理的现状与实质/194
  第二节  师资均衡配置与优化管理的政策和经验/199
  第三节  关于师资均衡配置与优化管理的建议/2¨
第七章  优质均衡发展观照下的区域内义务教育公平研究/224
  第一节  衡量区域内义务教育公平的基本维度/224
  第二节  用公平问题衡量区域内义务教育均衡发展/231
  第三节  区域内义务教育优质均衡发展的地方经验/242
第八章  基础教育优质均衡发展导向下的课堂教学研究/251
  第一节  课堂教学：基础教育优质均衡发展的落脚点/251
  第二节  课堂对话活动：课堂教学过程优质均衡的关键/253
  第三节  课堂探究与概念教学：课堂教学结果优质均衡的关键/264
第九章  指向基础教育优质均衡发展的教学评价研究/282
  第一节  指向基础教育优质均衡发展的教学评价理念/282
  第二节  基础教育教学评价现状分析：以宁波市为例/291
  第三节  促进基础教育优质均衡发展的教学评价策略/302
第十章  区域基础教育教学资源整合研究/320
  第一节  区域教学资源的内涵与维度分析/320
  第二节  区域教学资源现状分析/326
  第三节  区域教学资源的整合与优化/335
  第四节  区域教学资源均衡发展的建议/343
后记/351