全部
作 者：[美]David R.Shaffer（大卫.谢弗） & Katherine Kipp（凯瑟琳.基普）
译 者：邹泓
出 版 社：中国轻工业出版社
出版时间：2009年07月
定 价：70.00
I S B N ：9787501969265
所属分类： 人文社科 > 心理学 > 发展心理学 > 儿童心理学 人文社科 > 心理学
标 签：
David R.Shaffer教授长期执教于美国乔治亚大学，长期从事人类发展和社会心理学的教学与研究工作，由于他在教学上的杰出贡献，1990年荣获乔治亚大学的最高教学奖。他同时兼任美国《人格与社会心理学杂志》《人格与社会心理学学刊》及《人格杂志》的副主编。
Katherine Kipp教授，她现在执教于美国盖尔斯维尔大学，也曾任教于乔治亚大学，专长于发展心理学和认知及实验心理学。
邹泓，博士，北京师范大学心理学院教授，博士生导师。 现任北京师范大学学术委员会委员，心理学院学术委员会主任，中国心理学会发展心理专业委员会委员。专业方向：发展心理学，人格与社会性发展；、人事测评与选拔。
第1章 导论：发展心理学及其研究策略
发展心理学简介
研究策略：基本方法和设计
研究策略与发展研究
第2章 人类发展的理论
科学理论的本质
精神分析理论
学习理论
认知发展理论
习性学和进化论的观点
生态系统理论
人类发展研究的主题
第3章 遗传对发展的影响
遗传的原理
遗传性异常
遗传对行为的影响
发展主题在遗传对发展的
影响中的应用
第4章 孕期发展和出生
从受精到出生
孕期发展中的潜在问题
出生和围产期环境
出生时的潜在问题
发展主题在孕期发展和
出生中的应用
第5章 早期认知基础：感觉、知觉和学习
新生儿对生活的准备
研究婴儿感知觉经验的方法
婴儿的感觉能力
婴儿的视知觉
婴儿的跨通道知觉
文化对知觉的影响
婴儿期的基本学习过程
第6章 生理发展：大脑、身体
动作技能和性发展
成熟和发展概览
大脑的发育
动作发展
青春期：从儿童到成人的生理转变
青春期的心理影响
生理发展的原因和相关因素
发展主题在生理发展中的应用
第7章 认知发展：皮亚杰的理论和
维果斯基的社会文化观
皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰的认知发展阶段
对皮亚杰理论的评价
维果斯基的社会文化观
发展主题在皮亚杰和维果斯基的
理论中的应用
第8章 认知发展：信息加工的观点
多重存储模型
多重存储模型的发展
记忆的发展：存储与提取信息
其他认知技能的发展
对信息加工观点的评价
发展主题在信息加工观点中的应用
第9章 智力：心智表现的测量
什么是智力
如何测量智力
智力测验能预测什么
影响智商分数的因素
智力表现与社会和文化因素的关系
通过补偿教育提高认知水平
创造力和特殊才能
发展主题在智力和创造力中的应用
第10章 语言和沟通技能的发展
语言的五个成分
语言发展的理论
前语言时期：在习得语言之前
单词句时期：一次一个单词
电报句时期：从单词句到简单句
学前期的语言学习
童年中期和青少年时期的语言学习
双语：学习两种语言的挑战和结果
发展主题在语言习得中的应用
第11章 情绪发展、气质和依恋
情绪发展
气质与发展
依恋与发展
发展主题在情绪发展、气质
和依恋中的应用
第12章 自我和社会认知的发展
自我概念的发展
自尊：自我的评价成分
成就动机和学业自我概念的发展
我将会成为什么样的人？
自我认同感的形成
社会认知的另一面：对他人的了解
发展主题在自我和社会认知中的应用
第13章 性别差异与性别角色的发展
界定性征与性别
区分男性与女性：性别角色标准
关于性别差异的一些事实和臆测
性别特征形成的发展趋向
性别特征形成与性别角色发展的理论
心理的双性化：21世纪的新观念
发展主题在性别差异和性别角色
发展中的应用
第14章 攻击行为．利他主义和道德发展
攻击行为的发展
利他主义：亲社会自我的发展
道德发展：情感、认知和行为成分
道德发展的行为成分
发展主题在攻击性、利他主义
和道德发展中的应用
第15章 发展的背景
儿童青少年时期
父母的社会化
同伴是社会化的动因
学校是社会化的动因
电视对儿童和青少年的影响
计算机时代的儿童发展
对发展背景的最后思考
发展主题在发展背景中的应用
附录 概念核查答案
前言
我写本书的目的是希望对儿童和青少年发展做一个全面的概述，以反映迄今为止发展学家们所提供的最好的理论观点、实证研究和实践建议。在多年的教学生涯中，我一直都期盼着有一本实质性的有关发展的教科书，它是引人人胜的，能准确反映最新成果，语言简洁明晰，让初入门的学生易于理解的教科书。在这个意义上，我认为，一本好的教科书不单单是让读者阅读，而更应该是与读者交谈，它要事先考虑到读者的兴趣、疑虑和关心的问题，并把他们视作学习过程中的积极参与者，而不是被动接受者。在人类发展的研究领域中，好的教科书还应该强调发展变化的内在过程，以便学生在学完课程后能深切地理解发展的原因及其复杂性。最后，好的教科书应该告诉学生如何融会贯通地将理论和研究应用于大量的真实生活情境中。
在本书中，我力图实现上述目标。我力求写一本逻辑严谨、应用性强的书——它可以激发学生去思考人类发展这一充满魔力的过程，去分享我们年轻而又生机勃勃的学科所带来的兴奋，去获得有关发展原理的知识。这些知识将很好地帮助他们在未来或为人父母，或作为教师、护士、保育员、儿科医生、心理学家，或以任何其他身份，影响发展中的人的生活。 任何领域系统性的论述都是以某种哲学观点为基础的，像人类发展这样宽广的领域也不例外。我的哲学观点可以归纳如下： 信奉理论的折衷主义 许多理论都对我们了解发展中的人做出了贡献，理论的这种多样性是优点而不是弱点。尽管某些理论也许比其他理论在解释发展的特定领域时更好些，但是我们将一再看到，不同的理论强调了发展的不同方面，而对于解释人类发展的原因和复杂性来说，多种理论知识是必需的。因此，本书并不试图说服读者确信某一理论观点是最好的。精神分析理论、行为主义、认知发展理论、生态系统理论、社会文化理论、信息加工理论、习性学、进化论和行为遗传学的观点（以及其他几个影响较小的、强调发展的某些方面的理论观点）都应该被予以同样的尊重。 有关人类发展的最佳信息来自系统的研 究 为了教好这门课，我认为必须让学生确信理论和系统研究的价值。尽管有多种途径可以达到相同的目的，但我的选择是，讨论并说明研究者用来检验理论、用来回答关于发展中的儿童和青少年的重要问题的许多方法和途径。此外，我谨慎地解释了为什么没有一种“最好的方法”来研究发展中的人。我再三强调，最值得信赖的发现是那些能经受各种方法重复验证的研究。
装 帧：平装
页 数：579
版 次：8版
开 本：大16开
正文语种：中文
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