【百道编按】《先秦诸子教育经济思想研究》以教育经济学的独特视野对诸子学展开研究，分学派梳理了先秦诸子教育经济思想的丰富内涵，比较揭示了先秦诸子教育经济思想的异同，系统归纳出先秦诸子教育经济思想的主要特征，辩证剖析了先秦诸子教育经济思想形成的原因，清晰揭示出中国古代教育经济思想发展的基本脉络，为全面清理教育经济学的历史遗产、促进教育经济学中国化提供方法启示和理论参考。本文为范先佐为该书所作序，具体归纳了本书亮点和特色。

李祖民博士撰写的《先秦诸子教育经济思想研究》一书即将出版，我感到十分欣慰，并表示由衷地祝贺。在我国，教育经济学作为一门学科的研究，始于20世纪70年代末、80年代初，是在党的十一届三中全会之后，随着教育和经济迅猛发展的产物。回顾我国教育经济学形成和发展的历程，总结这门学科所取得的主要成就和经验，分析学科现状及存在的主要问题，揭示学科未来的发展趋势，是我国教育经济学进一步发展和完善所必需的。这其中，也包括对学科形成之前我国古代早已有之的教育经济思想作仔细梳理。作者凭借其学术的敏感性和研究视角的独特性，对先秦诸子的教育经济思想作了全方位探讨，有不少亮点和特色，具体来讲：

一是研究视角的独特性。我国的教育经济学学科理论基础相对薄弱，原创性的研究特别是理论上的创新相对缺乏。学科理论的创新不单单是学科知识线性累进的结果，往往还伴随着研究范式的转换，体现一定的价值取向。从这个意义上说，“本土化”不仅是可行的，而且是必要的。作者立足教育经济学对诸子思想展开研究，恰似提供了一副“显微镜”，可帮助我们以全新的视角重新解读先秦诸子的思想，促其升华、转生；作者立足诸子学对其中的教育经济思想进行探讨，正像提供了一副“放大镜”，可帮助我们探流溯源，聚焦教育经济思想产生的源头；作者深入剖析先秦诸子教育经济思想的内涵特征并揭示其影响，又如提供了一副“望远镜”，可帮助我们审思当前的研究，对教育经济学的发展具有启发意义。

二是研究方法的适切性。学科思想史的梳理往往采用回溯的办法对历史文献进行整理，在此基础上再做出恰当的解读。在研究过程中，能否保证经典作家的“原意”不被研究者曲解而得以客观呈现，是衡量该研究是否科学的主要标尺。也就是说，基于原始文献的阐释，既不能“过度”，也不能“不足”。作者将客观的文献法与主观的阐释法结合起来，在“以经典文献为据”和“适度阐释理解”之间保持了一定的平衡和张力，既使原典中蕴含的教育经济思想客观地开显出来，又避免了用学科理论去套解学科思想，做出了使“理解”与“原意”相呼应的最大努力，研究的尺度是合适的，得出的结论是科学的。

三是文献材料的可靠性。先秦诸子并没有教育经济专论，其教育经济思想多隐现在如《论语》《管子》等综论性文献中，研究时需首先对原始文献从头至尾仔细梳理筛选，勾剔条陈，以形成真正有价值的手头可用文献，这需做大量的文献甄别、分类等工作。作者拥有训诂学学科背景，加之用力颇深，所以能较全面地把握占有文献资料，几无或较少遗漏掉重要的文献资料，能够做到用可靠的第一手材料说话，根据文献和史实进行分析，作出判断，得出结论，体现了严谨的研究态度和较扎实的学术基本功。

当然，尽管该书多有创获，但无论在理论观点还是研究方法方面，仍有许多有待作者进一步努力的地方。先秦只是开头，我国古代教育经济思想史还有待作进一步系统梳理，量化史学等方法也有待引入进来对相关思想与实践的相互关系展开分析，希望作者能以本书为起点，脚踏实地，继续深入研究，再创新的业绩。

作者简介

李祖民，男，湖北公安人。华中师范大学教育学博士，江西科技师范大学教育学院教师。主要研究方向：教育经济管理、高等教育学。目前主持省级课题3项，在《华中师范大学学报》（人文社会科学版）、《教育与经济》《统计与决策》等中文核心期刊发表论文多篇，为省级教育决策部门撰写政策咨询报告3篇。