胡滨  人民教育出版社 主任编辑

一、教材质量事关重大

教材，也就是课本，就是读者最多、最特殊、最被读者信赖甚至依赖、最耗费读者精力和时间，对读者影响最深远的文本。据《2016年全国新闻出版业基本情况》的有关数据统计，2016年我国内地出版的中小学课本共计12154种，占图书出版总量的2.43%，但其总印数达到28.44亿册，占图书出版总量的49.55%。从中可以看出，尽管中小学教科书出版的品种数相对不算巨大，但出版的册数巨大，几乎达到图书出版总量的一半。因此，一旦教科书出现质量问题，将会造成巨大的影响和经济损失。

但更需要认识到的是教材的社会影响力。教材作为国家意志、民族文化、社会进步和科学发展的集中体现，是学校教育和课堂教学的基本依据，是解决培养什么人、怎样培养人这一根本问题的重要载体，并直接关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现，关系到国家的繁荣昌盛、长治久安。对于青少年学生来说，中小学教材就仿佛是他们人生中的第一颗扣子，对于他们的成人和成才都有着极其重要而特殊的作用。2006年10月，中办、国办联合印发《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，对大中小学教材建设提出系统而明确的要求。2017年7月4日，国家教材委正式成立，国务院副总理刘延东同志担任主任委员，国家教材委下设教材局承担教材建设具体工作。这都体现了党中央对教材工作和教材质量的重视，这在历史上是从未有过的。

二、中小学教材编辑的职责与工匠精神

教材是用于课堂教学的，对质量要求极高，教材编辑所面临的工作任务和所承担的责任也与一般图书的编辑不同。一般图书的编辑工作常有两种，一种是处理自来的稿件，一种是策划选题并寻找合适的作者进行创作。而教材编辑在开展教材编写时，首先要找到合适的主编，请主编根据课程标准的要求提出编写方案，确定教材的内容结构和框架体例，并根据编写的需要来组建作者队伍。中小学教材的作者通常要包括本学科领域专家学者也包括一线优秀教师和教研员。教材编辑要协助主编组织全体作者对编写方案进行研讨和交流，从而形成共识，之后再分别撰写相应的章节。初稿完成后，教材编辑还要参与完成教材的统稿、审读、编辑加工、安排插图制作、编排设计、校订和出版等流程，并按照教育部门的部署完成教材的立项、编写、送审和出版等工作。总之，中小学教材编辑不仅是作者与读者（学生）之间的桥梁，更是主编、作者与美编、排版制作等人员的桥梁，居于教材编写出版过程中的枢纽位置。

教材的研制和出版虽然不同于制造业领域，但在其生产过程中生产者所具有的工匠精神内涵却是相通的。高质量的中小学教材要符合立德树人要求、要能够促进学生核心素养提高的，既要有利于学生的学，也要有助于教师的教。高质量的教材体现在教材的每一个细节中，体现在每一篇课文的标题、导言、正文、栏目、注释、习题等诸多方面，既包括文字内容也包括装帧设计。因此，教材编辑应认真对待教材中的每一项内容、每一个栏目，要与主编、作者、美编一起反复打磨、不断完善，以精益求精、注重细节、严谨专注、守正出新的工匠精神认真对待中小学教材的每一项编辑工作。从某种意义上来说，一本高质量的教材背后一定包含了教材编辑所注入的工匠精神，特别是守正出新的精神。有了工匠精神未必能有高质量的中小学教材，但没有教材编辑的工匠精神是绝对不会有高质量的中小学教材。

那么，应如何培养和造就具有工匠精神的教科书编辑，如何在工作中不断提高和发展他们的自身素质和业务能力呢？本文拟从强化政治责任感与文化自信、掌握课程理论与教学改革要求、提高专业素质与责任意识，以及探索教材出版的融合发展等方面进行一个初步的探讨。

三、教材编辑应强化政治责任感与文化自信

教材是育人、育才的重要依托，教材的编写出版是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的基础性工程，也是关系党和国家未来发展的战略性工程，从治国理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系，是国家意志的体现，是国家事权。

作为教材编辑，“守正”就是要坚持正确的出版导向，把好教材的思想政治关，充分认识教材工作的重大政治意义，要以强烈的政治责任感把中央和各有关部门对教材建设的决策部署切实贯彻到自身的工作的各方面和各环节。在当前形势下，教材编辑应态度鲜明，理直气壮地坚持育人为本，积极推动在教材中系统融入社会主义核心价值观，让社会主义核心价值观在广大青少年学生的血液中流淌，内化于心、外化于形。“守正”还要坚守和传承我们民族和国家的优秀传统与文化，充分认识教材的文化战略意义，以积极的文化自信，在教材中有意识地要加强中华优秀传统文化、革命传统、法治意识、国家安全、民族团结以及生态文明教育，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义，充分发挥教材应有的正本清源作用和在人才培养各环节中的统领作用，帮助广大青少年学生从小打上中国底色，植入红色基因。

四、教材编辑应掌握相关的课程理论与教学改革要求

教材起着传承学科知识和发展素养的关键作用，但教材的体系和内容不等同于学科知识体系和内容，教材是学生获取知识，形成能力和品格的重要媒介（图1）。教材的编写要充分考虑社会的需要与可能、学科知识体系以及学生的身心特点来进行编写，依据《课程标准》中的课程理念、课程目标和课程内容等要求，精选学科的知识和内容，将学科知识体系转化为适合教师教学的教材体系和学生的学习体系，引领教师依据课程改革的要求创造性地进行教学，引领学生主动学习。学生通过于阅读教材和听取教师的讲授获取有关该学科的个体经验和社会经验，建构和完善自己的“认知结构”（亦称为“图式”），进而形成能力，并在此过程中塑造品格。

图1   教材在学科教学中的作用

虽然教材编辑并不是教材的直接编写者，但编辑要对教材书稿进行多方面的编审和加工。例如：审读知识内容结构体系的构建是否符合课程标准的要求，是否有缺漏；审读教材的内容是否符合学生的认识水平和学科的教学规律；审读教材的栏目是否与正文密切配合；审读作业、实践活动和实验安排是否合理，等等。要胜任这项工作就必须要对相应学科的课程进行学习和钻研，否则就没法与作者在同样的体系中对话，也不可能获取专家的信任，更难以使得教材质量得到进一步提高。教材编辑还要能够准确把握主编和作者的意图，并与美编一道，创造性地采用适当的方式来进行呈现，这也是教材质量的重要方面。因此，为了编好教材，充分发挥教材的育人功能，教材编辑需要掌握一定的课程与教学论方面的知识，认真钻研课程标准并吃透课程标准，推动教材内在质量的提高，同时还要能准确把握学生的心理特点和认知规律，更好地将作者的初稿中的学科知识更好地通过适宜的主题、栏目、文字、图片以及版式结构等呈现为易于被学生理解和掌握教材内容。

学习了解中小学课程教材的有关知识和学生的身心发展特点可以通过多种形式来进行。例如，阅读有关课程与心理学方面的专业书籍，从书本上学习；加强向主编和作者请教、沟通和交流，在工作实践中学；还有到中小学观摩优秀课或与教师学生座谈交流，从中小学实际中学。当然，还要特别重视学习教育部门发布有关文件和要求，如中小学课程方案或《课程标准》，从而把握课程改革新要求，并落实于教材之中。

五、教材编辑应不断提高专业素质和责任意识

编辑工作常常被形容是“为他人做嫁衣裳”。“教材”这件衣裳虽然貌似不起眼，但质量要求却很高，不仅有内容质量的要求，还有编校质量的规定。人民教育出版社第一任社长、著名的出版家叶圣陶先生指出：编辑工作要不惮斟酌再三，不厌屡易其稿，务求尽可能完善。对一般图书的编辑加工要力求完善，而中小学教科书是直接为教育服务的，作为编辑更要有强烈的使命感和责任意识，努力提高教材的编校质量。人们常说：“细节决定成败”，“细节见证品质”。一本书制作再精美，如果不重视编校细节，差错率超过万分之一，那么也将被视作不合格；一本教材内容再丰富，再有教育价值，如果缺乏细节的打磨也难以引起学生的阅读兴趣。此外，教材的编写和出版有很强的时间要求，要在规定时间编写完成并送审，还要在指定的时间进行出版发行，要保证课前到书，人手一册。教材编辑作为教材这件“衣裳”的裁缝，要在这种较为严苛的条件下裁剪出美丽的“嫁衣”就要有吃苦耐劳、甘于奉献、不怕吃亏的敬业精神。教材出版后虽然有丰厚的码洋回报，但倘若没有教材编辑耐心细致的编辑加工来消灭各种错误，那么不仅难以通过审查，而且一旦错误被曝光，还会给出版社声誉造成负面影响。

作为教材编辑，在对教材的内容、文字和美术等方面进行综合性的审读。在对教材内容的审读过程中，首先关注有没有涉及政治、民族、宗教和国家领土完整等方面的问题，还要重视有没有科学性和知识性的错误，并且要特别重视有关案例是否准确，是否符合历史事实，是否引用了来源不可靠的素材。在对教材文字的审读过程中，要重视语言的规范性以及严谨、简练、平实的教科书语言风格，不宜为了吸引学生而使用一些哗众取宠的语言；还要注意不同作者所撰写的各章节风格是否统一，教科书中的文字、标点、体例是否规范，计量单位是否符合相关国际单位制和国标的规定。在对美术设计的审读中，要重视插图是否与正文相配，是否能激发学生的阅读兴趣，要避免科学性的错误，特别要关注人物插图形象是否符合其身份和其所处时代的特点。要达到以上这些要求，作为教材编辑不仅要对所编辑教材的学科有所了解，还要具备多样化的专业知识基础，并具备较强的用词、造句、拼写、语法、逻辑等能力，以自身高超的业务素质，对教材的每一处细节都精益求精去打磨，对每一项内容都要用严谨的态度去审读。在审读过程中还要注意既要以科学为重，还要尊重作者，不能莽撞乱改。

培养教材专业素质和精益求精、注重细节、严谨专注的精神，主要是在工作中进行磨炼，不断提升。在同一学科教材中，很多内容是相似的，有些同类的错误也会反复出现书稿中，通过有意识的归纳和整理这些常见错误，积累经验，就能够对一些易犯错误保持敏感性，迅速将之改正。此外，对没把握的字词养成勤查字典的习惯，这也是提高编校质量的重要保障。而对于敬业精神，一方面教材编辑要正确对待自己的工作和成就，虽然教材很少能参与国家图书大奖的评比，但它关乎几十万学生的健康成长，这种责任感和荣誉是非常难得的。同时作为出版社来说，通过宣传具有工匠精神的老编辑，弘扬敬业奉献精神，并且在考核评比方面对教材编辑给予相应的待遇也是非常重要的方面。

六、教材编辑应积极探索教材出版的融合发展

如果说以上三个方面主要体现了“守正”和精益求精、注重细节、严谨专注的要求，那么当前探索教材出版的转型升级与融合发展的工作则奏响了“求新”的主旋律。从某种意义上来说，出版业的发展进步史也就是出版技术的进步史。纸张和印刷术的发明、活字印刷的发明、数字技术和互联网技术的运用，都曾导致出版业发生革命性变化。教材的数字化发展，或者是数字教材的研制，不能是为了数字化而数字化，而是要依托现实条件和需求进行融合发展。中小学教材出版的融合发展，我认为有着三个方面的意义。

第一，当前的中小学生都是出生在互联网蓬勃发展之后，可谓是互联网时代的“原住民”，使用数字化的教材和教学手段是符合他们认知能力的。通过教材出版的融合发展，不仅可以向教师和中小学生提供包括音频、视频、多媒体、虚拟现实等多种形式的更为丰富的学习资源来满足学生主动的愿望和需求，而且通过数字化教材并结合大数据以及人工智能等技术，还能形成更有针对性的学习指引，帮助教师来引导学生实现有效地“扬长补短”。

第二，对于少数不发达地区的学生，假如能够从学校中获取相关的数字化学习的体验，就有可能避免在未来遭遇“数字鸿沟”，从而体现了社会的公平，为每个人的发展都提供了充足的空间。

第三，以数字化技术为支撑的新型出版业态已逐渐发展起来，出版社正面临转型升级的挑战，但假如能够利用这一新技术，将已有的出版资源予以充分利用，根据长尾理论，通过碎片化等手段重新制作，再次出版，则将会取得更大的社会效益和经济效益。

实现融合发展，找准定位是关键。当前，国家财政性教育经费占GDP比例连续5年超过4%，学校中的数字信息化设备与以前相比有了很大程度的提高，为教材出版的数字化融合发展提供的现实的实施基础。在教材出版融合发展中，虽然教材编辑不直接掌握技术，但教材编辑的工作涉及到了内容和生成内容的资源，这个资源不仅是已经出版的教材，还有编写过程中形成的各种教学素材，更重要的是编写教材的作者队伍和使用教材的学生与教师。如果将这些资源与相应的技术想结合就将发挥更大作用，成为教育出版的供给侧改革的重要方面，从而更好地服务教育、服务社会，教材编辑也就成为教材的出版升级与融合发展的重要力量。

要培养教材编辑积极探索出版融合发展的意识和能力，教材编辑自身要有主动学习，努力掌握新技术的主观愿望和积极探索的行动，而这种实践探索应该是在整个出版社相互协调下进行的，教材编辑要将自己所掌握的资源与技术提供者相互对接，相互碰撞，形成探索的火花，通过一定范围的试验，再逐步推广和发展。

总之，工匠精神，特别是守正出新的精神是中小学教材编辑提高自身能力，干好教材编辑工作的重要基石，每个教材编辑都应该自觉地加强学习，不断提高和坚守这一精神。