李文瑛 北京印刷学院  学生 

 摘要：媒体融合背景下，出版环境发生了深刻变化，出版行业人才的需求结构也会随之发生巨大变化。高校是出版人才的重要供给方，高校如何进行人才培养，首先要明确什么类型的出版人才是企业所需的，本文从该问题出发，基于出版专业网站——百道网的人才招聘信息，利用案例研究、数据统计、词频分析等方法对我国图书出版行业的人才需求进行了分析，总结各类人才的需求特点，旨在为高校的人才培养提供参考。

关键词：出版人才，需求分析，人才培养。

行业发展的关键在人才，高校作为人才培养的基地，为出版行业输送了大量优秀的人才。在媒体融合的背景下，高校如何继续满足企业的人才需求，使培养出来的人才更好地为行业服务，确定培养的方向至关重要。确定人才培养的方向的基础是做好人才需求分析。本文即从人才需求调研入手，以出版行业的人才需求作为探讨高校人才培养的重要参考。

一、出版人才需求调研

(一)调研背景

2015年国家新闻出版广电总局财政部下发的《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》中明确提出要强化人才队伍建设，可以看出在媒体融合背景下，人才问题越来越受到重视。查阅大量文献发现，部分文献在探讨人才培养问题时，是从人才供应方的角度来谈高校人才培养存在的问题，寻求解决的办法，探索培养模式的创新。然而，人才的培养是为了满足人才市场的需求。因此做好人才培养工作，最根本的问题是弄清社会需要什么样的人才。出版人才培养一定要先从人才市场需求调研开始。

(二)调研实施

人才招聘信息往往最能反应企业对人才的具体需求状况。本次调研对象选取的是百道网。百道网作为图书业与阅读产业专门网站，在出版行业内具有广泛的影响力和代表性，其中的招聘专区为出版行业人才招聘信息的重要发布平台，发布的招聘信息能反应我国出版行业人才需求的基本状况。

本次调研的时间是2016年7月1号到7月15号，调研内容主要是对百道网招聘专区2015年1月1日到2016年7月31日发布的招聘信息进行了汇总，经过去重后，最终得到320条有效岗位职位信息，涉及55家企业或单位，其中出版企业共45家，其他出版类公司共10家（包括民营出版公司、数字出版公司、网站、书店等）。在此基础上重点对岗位结构、学历要求情况进行统计，对工作年限要求、年龄要求、英语水平要求进行了简单分析，对岗位要求使用词频统计软件进行词频统计分析。

二、调研结果分析

人才的需求结构主要反映在招聘岗位的结构上，而企业对人才的能力评价标准主要反映在对人才的能力要求、学历、工作经验、英语水平等方面，本次调研即从上述几方面内容展开。

(一)人才需求岗位结构分析

对招聘岗位结构进行比较分析，可以得出出版行业各类型人才的基本需求结构。本次调研获取了320个岗位信息，分为内容生产类岗位、运营类岗位、技术类岗位、行政及其他类岗位四大类，数量分别为139、110、53、18。

1.内容生产类岗位人才需求情况

在320个招聘的岗位中，内容生产类岗位共有139个，约占岗位总数的43.44%。从表1统计数据可以看出，内容生产类人才的类型并不复杂，主要是编辑类人才。编辑人才的类型很多，专业类型编辑的需求量最大，有40个相关岗位。其次需求量较大的是策划编辑，有34个相关职位，其中有31个是传统策划编辑，3个是数字出版策划编辑。除了上述占比较大的一些编辑岗位外，文字编辑人才和与数字出版有关的编辑人才也有一定的需求量。

表1 招聘内容生产类人才数量及占比情况

2.运营类岗位人才需求情况

通过调研发现出版单位对运营类人才需求量很大，所有岗位中涉及运营类的岗位有110个，约占总职位数的34.38%。从表2不难看出需求量最多的是图书营销人员，共有47个营销岗位，包括29个图书营销经理，11个图书营销中心主管和7个营销编辑。其次是发行人员，共有12个岗位；产品经理、业务经理、运营经理也有较大的需求量，虽然名称有细微差别，但工作要求基本相同，大部分涉及数字产品运营和新媒体运营。

表2 运营类人才数量及占比情况

3.技术类岗位人才需求情况

招聘岗位中专业设置的技术类岗位共有18个，占总岗位数的5.6%。岗位涉及的范围很广，包括前端工程师，JAVA工程师，网络工程师，高级架构师，运维工程师等13种类型的岗位。同一岗位的名称设置不统一，如运维岗位就有IT运维工程师，计算机软件、硬件维护助理，运维经理。这种职位名称的不统一会导致高校在进行人才培养时，培养目标不清晰，课程设置混乱，培养的人才达不到行业岗位要求。

虽然设置的数字技术类岗位数量少，但并不能说明出版企业对技术性人才需求小。一方面技术商进入出版领域解决了出版企业的部分技术问题。另一方面有一部分岗位并非技术岗位，但对应聘人员提出了相关技术运用的能力要求，技术岗位和非技术岗位在能力要求上有交叉。总的来说数字技术类岗位庞杂、岗位名称不统一，需求量相对较小。

除了岗位设置上表现出一定特点外，出版企业对技术类人才的能力要求表现出以下重要特点：数字技术岗位对应聘者的技术运用能力要求较高，强调能够熟练使用某软件或者某技术，看重应聘人员的实际操作能力和工作经验，有一部分企业甚至明确指出有相关工作经验者优先考虑。部分岗位对技术人才有年龄的限制，一般要求年龄在35周岁以下，有的甚至要求在30周岁以下。同时要求应聘者具有一定的学习能力、创新能力和抗压能力，对应聘者的身体素质有一定的要求，这都与该类岗位工作强度大、技术要求高的特点是相吻合的。

4.行政及其他类岗位

除了上述3大类型的岗位以外，还有涉及一些行政岗位和不便于划分的岗位，将这部分岗位统计制表，具体数量及占比情况见表3。招聘数量较多的是出纳、会计，主任、行政主管。由于行政岗位人才不属于高校人才培养的重点培养对象，在此该类就不做重点分析。

表3 行政及其他类人才数量及占比情况

总的来说，从人才需求岗位结构分析可以看出传统编、印、发的部门架构已被打破，出现了数字出版特性明显的新兴岗位。内容生产类和运营类人才需求量大，各类型人才在能力要求上有交叉，部分属于复合型人才。

(二)人才需求学历层次分析

不同岗位对人才的学历层次要求不同，在统计的320条岗位信息中，出版企业对人才的最低学位要求主要有5类，即博士、硕士、本科、专科以及初中。有62个岗位明确写明对学历的要求为“不限”，有3个岗位对学历没有做出明确的要求。从图1可以看出，出版业对人才学历的要求主要集中在本科水平，有159个岗位要求本科及以上学历，占总招聘岗位的一半。其次是要求最低学历为硕士的岗位有60个，要求为博士的只有2个。这符合出版学社会实践性学科的特点，对高学历人才的需求不大，对人才的实践操作能力要求较高。

图1 出版人才招聘最低学历要求统计图

(三)人才能力需求分析

针对人才能力需求分析，本次调研利用词频分析软件，对出版企业招聘信息中人才能力要求一项的全部内容进行了名词、动词和形容词的词频统计，在人工去除“具有”“要求”“相关”等不具实际研究意义的词后，以80位以后的关键词进行顺次补位，取前80位关键词按照降序排列，绘制统计表，统计结果见表3。通过词频统计可以发现，出现频率排序靠前的词汇“能力”“经验”“专业”“学历”反应了出版企业对人才的基本要求。其中工作经验排在了第二位，有近一半的岗位对工作年限提出了明确要求，要求工作年限主要集中1-3年。除此之外，出现频率较高的词汇“编辑”“沟通”“团队”“热爱”“意识”“责任心”“协调”等反应了出版企业对人才内在素质的要求。还有一部分词汇出现的频率虽不及前两者，但反应了媒体融合时代出版社人才需求的特色，如“计算机”“学习能力”“创新”“数字”“网络”等。这些能力要求符合数字出版的特点，也给应聘者提出了更高的要求。调研还发现，“外语”排在第58位，对外语需求情况存在错误的高估。大部分企业对英语水平无要求，仅有少数职位要求英语四级或六级，极个别企业对俄语、德语、法语或者日语水平提出要求，这充分说明现阶段的出版行业对外语水平没有很直接的需求。高校在人才培养中，应该针对行业特点，对学生的外语能力进行有针对性的培养。

出版企业在进行人才培养过程中，这些素质和能力要求是培养目标需求参考的重要内容。

表3  出版人才招聘的能力需求词频统计表（前80位）

三、人才需求下的高校人才培养建议

媒体融合背景下，出版行业对人才的能力提出了更高的要求，高校的人才培养工作是人才队伍建设的重要方面，在培养模式和课程设置时应顺应媒体融合发展，做出相应转变，为社会输送高水平的人才，同时也保证高校毕业生顺利融入到出版行业。结合当前出版人才需求现状和人才培养中存在的问题，对高校人才培养，主要有以下几个方面的建议：

（1）出版人才需求类型正趋于多样化，传统编、印、发的部门架构已被打破，出现了一些数字出版特征明显的新兴岗位。内容生产类岗位需求量最大，其中有许多与数字出版相关。这说明无论是传统出版还是融合出版，内容生产仍然占据很重要的地位。运营类人才的需求量也较大，部分是与数字出版相关的岗位。传统出版物的运营和数字出版物的运营存在一定的差异性，因此在培养运营类人才时，加入数字出版物运营的相关知识和实践课程。

媒体融合背景下要求高校在注重出版人才内容生产能力同时，要在出版专业课程中设置数字出版相关的课程，注重运营类人才以及复合型人才的培养。

（2）企业需要的人才具有分层的特点，高校要明确不同教育阶段人才能力培养的目的，是为了满足企业哪一层次的人才需求，对人才进行分层培养。根据行业的需求情况，做好基础性人才培养的同时，加强紧缺人才的培养。对策划人才、产品经理、营销人才等行业需求较大的人才进行重点培养。而传统的高校培养模式，对运营类人才的培养缺乏重视。

（3）出版行业是一个注重实践的行业，出版企业对人才的“能力”和“经验”有高的要求。高校在人才培养过程中，一方面需要特别注重实践课程，同时与企业建立广泛长期的合作，为学生提供实习岗位。一方面将行业内新兴出版内容生产人才、技术研发人才、资本运作人才和经营管理人才以及互联网人才引入学校，进行讲座或者进行授课。使学生既能得到实战操练，又能接触到行业内最新的知识和思想、最前沿的信息。

综上所述高校人才培养应该打破传统高校教育的培养模式，按照企业的需求进行有目标、分层次、分重点的培养，使培养出的人才真正为企业所需。

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