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当孩子步入小学阶段，阅读兴趣以及阅读能力的培养对他们以后的学习能力、学习成绩都至关重要。一个热爱阅读并且能够自主阅读的小学生，不仅能够拥有更好的理解力、更多的词汇掌握量、更好的写作能力，还能形成更好的专注力。
本书作者晓月老师是一名阅读指导专家，其独创“儿童自主阅读六力模型”，从阅读专注力培养、感官图像记忆力培养、快速阅读能力培养、阅读坚持力培养、阅读理解力培养、阅读输出力培养等多个方面，给家长提供了一些指导，让孩子从爱读到会读，并且逐渐养成习惯，成为终身阅读者。
作者晓月，国家注册二级心理咨询师，广东省心理咨询师协会会员，青少年阅读指导专家，家庭阅读推广人，深圳市风米文化创始人，曾被评为2016年广东省优秀心理咨询师。拥有10年心理咨询和家庭教育实战经验，擅长家庭关系辅导和儿童阅读障碍矫正，多年来一直专注于家庭关系和儿童阅读心理等领域的研究。“儿童自主阅读六力模型”创立者，运用儿童阅读六力模型及心理技术，累计帮助1000多位不爱阅读，甚至有阅读障碍的孩子学会阅读、爱上阅读、爱上学习。
第一章 阅读能力，决定孩子一生的高度? /? 001
第一节 阅读能力影响孩子一生的成长 / 003
第二节 阅读能力是孩子的基本竞争力 / 007
第三节 被阅读滋养的孩子更有幸福感 / 012
第四节 整本书阅读，孩子阅读的正确打开模式 / 016
第五节 孩子的阅读能力是后天养成的 / 020
第二章 阅读启蒙期，轻松培养孩子的阅读“基因”? /? 027
第一节 做对这两件事，轻松培养孩子阅读“基因”/ 029
第二节 学中玩，玩中学，在游戏中启蒙阅读意识 / 035
第三节 从绘本阅读过渡到纯文本阅读的最佳时期 / 041
第四节 怎样在阅读中提升识字量？ / 046
第五节 家庭阅读空间打造，为亲子阅读点一盏灯 / 049
第三章 阅读专注力：让孩子坐得住、读下去? /? 055
第一节 孩子专注力不足，导致孩子坐不住 / 057
第二节 陪孩子运动，在运动中提升孩子的专注力 / 063
第三节 “番茄阅读训练”，帮孩子打败内心那个多动的 ?????“小魔兽”/ 067
第四节 和孩子大声朗读，在朗读中提升专注力 / 071
第五节 日常训练小妙招，帮孩子提升专注力 / 073
第四章 感官图像记忆力：让孩子阅读时记得住、记得牢? /? 079
第一节 孩子阅读边看边忘，原因竟是缺乏感官图像记忆力 / 081
第二节 感官图像记忆力是激发孩子阅读兴趣的“秘密钥匙”/ 087
第三节 警惕影视图像对孩子感官图像记忆力的伤害 / 091
第四节 深度唤醒孩子大脑里沉睡的感官图像的五大日常训练方法 / 095
第五节 在绘本阅读、文本阅读中构建感官图像记忆力 / 101
第五章 快速阅读能力：让孩子读得快、读得多? /? 107
第一节 孩子阅读速度慢，让快速阅读来帮忙 / 109
第二节 快速阅读的核心训练法：图像速读训练法 / 113
第三节 快速阅读的基本功训练法：视幅训练法 / 121
第四节 整本书快速阅读实战训练的三个步骤 / 125
第五节 快速阅读的注意事项以及对应的策略 / 130
第六章 阅读坚持力：让孩子一年读完 100 本书? /? 135
第一节 掌握四大习惯培养定律，轻松培养阅读习惯 / 137
第二节 每个孩子都可以做到 1 年轻松读完 100 本书 / 141
第三节 1 年读 100 本书的三种阅读方式 / 146
第四节 阅读银行登记本，让阅读进步看得见 / 151
第五节 有效的正向激励，让阅读更有吸引力 / 155
第六节 关注孩子心理，让阅读愉悦身心 / 158
第七章 阅读理解力：让孩子轻松读透一本书 ? /? 163
第一节 阅读理解力，让孩子轻松读透一本书 / 165
第二节 互动式阅读法，避免孩子走入“假阅读”模式 / 169
第三节 高效提问法，让孩子能完整复述整本书的内容 / 174
第四节 费曼读书法，每个孩子都需要知道的最佳阅读方法 / 177
第五节 如何从“只言片语”到“收放自如”？孩子复述经历的三个阶段 / 180
第六节 五指阅读法，提升孩子阅读理解力 / 186
第八章 阅读输出力：让孩子会写作、能创作? /? 193
第一节 孩子不会写作文，怎么办？ / 195
第二节 会复述的孩子一定会写作 / 199
第三节 试写读后感，把写作练起来 / 201
第四节 把一本经典书读四遍，做四种思维导图 / 204
第五节 续写故事，不做一个置身事外的剧场观众 / 209
第六节 积累素材，给孩子准备一个阅读素材本 / 212
第九章 从小读到大，做自驱型终身阅读者? /? 215
第一节 横向生发，让孩子在阅读中做到不偏食 / 217
第二节 春生：在想象性文学中生发 / 221
第三节 夏长：在百科中成长 / 225
第四节 秋收：在史学中收获 / 228
第五节 冬藏：在哲学中历练 / 231
第六节 小学就开始海量阅读，自驱型终身阅读在路上 / 235
做对这两件事，轻松培养孩子阅读“基因”
随着阅读的推广和普及，越来越多的父母在孩子婴幼儿时期关注孩子阅读能力的培养。这是非常正确的，因为孩子的阅读能力培养，一定是越早越好。
根据心理学研究，0 ～ 6 岁是儿童最佳的阅读启蒙期。当孩子在 0 ～ 6 岁阶段，父母能够坚持陪伴孩子阅读的话，孩子在正式步入小学阶段之后，他的自主阅读能力会比一般的孩子高出很多。
假如你家孩子刚好是 0 ～ 6 岁的关键期，而且你已经开始了亲子阅读，我相信，孩子的阅读道路会越走越宽。所以，一定要坚持，不要错过了这个关键期。
但是，在我的工作中，我还接触了很多家长，他们面临的问题是，孩子已经错过了 0 ～ 6 岁的阅读启蒙期，孩子已经进入小学高年级，甚至有些都已经上初中了，但阅读能力欠缺，严重影响了学业。那么孩子这么大了，现在进行阅读训练，还来得及吗？
我想说的是，一切都来得及，只要孩子愿意学，什么时候开始都不算晚。阅读是一种技能，虽然它不能立竿见影，一两天就学会，但是，只要孩子能够掌握正确的阅读方法，并且持之以恒地坚持加以练习，孩子的阅读能力就会有所提高。
这一节，我们的重点是聊聊孩子正式开始阅读之前，父母可以做的事情有哪些。
· 坚持读故事给孩子听，培养孩子的倾听能力
美国读写能力顾问梅·福克斯曾经说过这样一句话：“孩子在真正开始阅读之前，必须先聆听 1 000 本故事书，这样他才有阅读的愿望和动力。”大量的语言词汇刺激，对激发孩子的阅读欲望起着重要的作用。
可是问题来了，孩子处在幼童期，给孩子读故事是个不错的办法，那如果孩子读小学、读初中，给孩子读故事还有用吗？肯定是有用的。
世界语言学家、阅读教育理论研究者斯蒂芬·克拉生写过一本《阅读的力量》，他在书中提到一项关于给孩子读书的效果研究。Pitts（1986）给具备“基本技能”的大学生（聪明但是基础不佳的学生）读书听，每周 1 小时，持续 13 周。所读的书包括马克·吐温（Twain） 、塞林格（Salinger）、爱伦·坡（Poe）与瑟伯（Thurber）等的著作，读完后他让大家讨论。Pitts 的报告中说，比起其他班的学生，听老师读书的这个班的学生，从阅读实验室中借出的书往往更多，而且期末报告也写得更好。这项研究说明，只要有人读书给他听，即使是大学生，也会变得爱看书。也就是说，就算是大学生，如果有人坚持给他读书，他也会变得比以前更爱阅读，更何况是小学生，初中生呢？
所以，不要怀疑，如果孩子还在父母的身边，没有去寄宿学校的话，要赶紧读书给他听。那具体怎么读？工作太忙了，有没有别的方法来代替呢？
如果工作太忙，实在是没有一点时间可以挤出来读书给孩子听的话，用质量可靠的电子音频来代替自己给孩子读书，也是可以的。但是这样做可能有一个不好的地方，就是有些孩子，可能并不太喜欢这样的方式，因为他会习惯把这些音频当成背景音乐，甚至是催眠曲。所以，为了确保效果，我们还是极力推荐家长给孩子读书。打个比方，父母自己给孩子读书，就像是母乳喂养；听音频，就像是配方奶粉喂养。虽然，配方奶粉对孩子也有帮助，但是它的功能终究是比不过“母乳喂养”。
记得《朗读手册》里有一句这样的话：“也许你拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”我想，多年之后，长大的孩子跟我们说出这样一句话的时候，那可能是对我们为人父母这个角色的最大的褒奖吧。
另外，这里要提醒一下，为孩子“读书”，而不是“讲书”。我们说的“读书”，是指家长照着书本原原本本地读给孩子听，而不是家长用自己的口吻转述给孩子听，也就是说直接朗读，照着书念，不要用自己的口吻转述。为什么要这样呢？因为，故事书中的语言组织、语言风格，还有内容逻辑线都是非常严谨和专业的。从小给孩子读书，在潜移默化当中会影响孩子的语言组织能力和逻辑思维能力。
在一次分享会上，我们做了一个小实验。把 10 个家庭分成两个组，一个小组的家长分角色给孩子读《美人鱼的故事》，另一个小组的家长看完美人鱼的故事用自己的语言讲给孩子听。
第一组的家长，给孩子读的内容是这样的：
在很深、很深的海底，有一座雄伟的城堡，里面住着六位人鱼公主，她们都十分美丽，尤其是最小的公主，她留着金色的长头发，比姐姐们都漂亮，她最喜欢听姐姐们说许多海面上的新鲜事，因此，小公主常想着，有一天能自己到海面上看看。
第二组的家长，给孩子讲的内容是这样的：
在一座城堡里，住着六位人鱼公主，她们都很漂亮，特别是最小的那个小公主。小公主喜欢听姐姐们讲故事，她希望有一天能到海上去看看。
我们可以自己来感受一下，第一组读的内容和第二组讲的内容，给我们留下的印象是不是有点不太一样，无论是故事的风格，还是语言逻辑，读故事的体验感都更加美好。
所以，记住：轻松培养孩子阅读“基因”的第一个方法，就是给孩子读书，而且是大量地读书，不管孩子是 0 ～ 6 岁，还是小学、初中，这个方法都是非常实用的。
· 背诵经典，锻炼孩子“说”的能力
相关研究结果表明，0 ～ 6 岁是孩子记忆力最强的时候，这个阶段的孩子会把一部又一部看似晦涩难懂的经典背下来。
我有一个早起读经典的习惯，但当时并没有想过要教自己的孩子读经典。
每天早上，当孩子还在睡觉的时候，我都会早起，背诵《大学》《中庸》《论语》，每天坚持背诵三遍。后来，有一次幼儿园组织出去游玩，中间在玩一个游戏，我突然听到我的孩子在背诵《大学》，而且一字不差。当时我就被震撼了，那一刻我才真正理解了什么是言传身教。
后来，我发起了一次班级经典诵读活动，所有参加的小朋友们，在边玩边学的过程中，都非常快地把《大学》还有《三字经》给背了下来。
我曾经还带三年级以上的孩子们一起挑战背诵《大学》，大部分孩子都可以在两天时间内把这部经典完完整整地背诵下来。每次开始这个训练的时候，经常被很多孩子质疑：“这怎么
可能背下来吗？很多字都不认识。”但是，经过训练之后，开始最没有信心的那些孩子们，也都能够背下来，完成自我挑战。
我有一个学员叫慧茹，一年级时来到了我们的阅读馆，很多字都不认识。起初跟着经典诵读班读《大学》的时候我还有些担心，但结果是她和其他孩子一样也完整背诵出来了。后来她开始背诵《小学生必背古诗词》就特别轻松了。她说：“我连《大学》这样的文言文都能够背下来，这样的小古诗简直是太简单了。”
如果把孩子的阅读看成是建一栋大楼的话，给孩子阅读启蒙就是在为这栋大楼打地基。只有夯实了地基，才能确保这栋大楼的稳固性和安全性。所以，不管您家孩子现在的阅读能力如何，不妨先把这两种方法用起来。坚持不懈地给孩子“读故事”和带孩子“背经典”，就能打牢这个阅读大厦的地基。
另外，除了上面这两种方法以外，还有一个阅读启蒙“四角架”，通过这个“四角架”孩子的阅读基础会更扎实。
这个阅读启蒙“四角架”是指：
（1）玩中学：在轻松愉悦的心理状态下开始阅读。
（2）桥梁书：为绘本阅读自主过渡到纯文本阅读搭建一座直通桥梁。
（3）识字量：在阅读中解决识字不足的问题。
（4）阅读角：给孩子温馨的阅读环境，让孩子享受阅读。
装 帧：平装
版 次：1
开 本：32开
纸 张：胶版纸
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