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这是一本高考作文高分宝典，由《人民日报》社会版主编、中国教育电视台《直通高考》评论专家李智勇撰写。本书有效针对高考作文的三大特殊性——“必须打动特定读者”“必须在极短时间内完成”“必须战胜大量同质化竞争产品”，带领学生援引新的学科知识、认知框架，使作文实现立意、表达、结构三方面的升维，从而对题目实施降维打击。
书中包括1套总心法、24种具体写作心法，以及55篇原创范文，力求帮助考生做到落笔快、立意高、夺分狠，轻松应对高考作文。
李智勇
\n《人民日报》社会版主编、中国教育电视台《直通高考》评论专家、中国传媒大学新闻学专业硕士业界导师，多次应邀在中国政法大学、中国科学院大学、北京邮电大学、北京第二外国语学院等高校开设“表达与传播”讲座。
\n他主办的《民生观》评论专栏荣获2019 年新闻界zui gao 奖项奖项——中国新闻奖一等奖。与此同时，他是全网粉丝超过一百万的博主“托塔老师”，其个人风格和教学水平得到多方认可。
\n目录-李智勇升维作文法：高中版
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【总心法】
\n核心心法 / 2
\n重磅技术帖 / 38
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【分析篇】
\n·基础审题·
\n审题怎么才算审得准？ / 48
\n审题怎么才能审得高？ / 60
\n审出意思如何拓展成文？ / 70
\n如何避开大家都会想到的立意？ / 84
\n短语式题目怎么写得枝繁叶茂？ / 91
\n待补充型题目如何下笔？ / 105
\n细微具体型题目怎么写？ / 113
\n·高级立意·
\n观点纷乱的材料如何下笔？ / 119
\n两难型材料，怎么腾挪？ / 131
\n思维发散不出去，怎么办？ / 143
\n如何玩好关键词的组合游戏？ / 148
\n如何从一件事中看出象征意义？ / 154
\n虚无缥缈的艺术鉴赏如何写？ / 163
\n什么样的认知显得成熟？ / 168
\n·丰富表达·
\n宏大命题怎么写不空？ / 174
\n如何把宏大转化成生动形象？ / 188
\n立意之山如何拆解成表达之石？ / 199
\n观点无法翻新，如何实现表达翻新？ / 212
\n行文布局如何营造节奏感？ / 224
\n·记叙文写作·
\n记叙文写作，首要是不是写故事？ / 234
\n记叙文的情节怎么设定？ / 245
\n记叙文情节设定如何高人一筹？ / 253
\n记叙文怎么写出散文味儿？ / 260
\n记叙文如何写细节？ / 267
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【练习篇】
\n这一票究竟投给谁？ / 280
\n给老陈的一封信 / 284
\n深入灵魂的热爱 / 289
\n求学要跳出实用窠臼 / 293
\n智慧如枝头梅开 / 297
\n心言一也，不尽一也 / 302
\n不妨先迈第一脚 / 307
\n要开天眼觑红尘 / 311
\n说有范儿 / 317
\n杯中岂能浮航母 / 322
\n让事实再飞一会儿 / 327
\n脚踏实地，仰望星空 / 332
\n拿好望远镜，莫忘显微镜 / 337
\n心有猛虎，细嗅蔷薇 / 342
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高考作文的本质属性是什么？
\n这是一直萦绕在我心头的一个问题。
\n不妨先抛出结论：选拔性。
\n不是传统文人诗会，以文会友，你写得不错，他写得也好，大家互相点赞，然后喝酒，尽兴而归。再挥一挥衣袖，作别西天的云彩。
\n高考作文，和其他高考题目一样，它是个筛选装置。你拿到足够高的分数，“985”“211”高校，甚至北、清、复，就向你打开大门，恭喜你通关；分数不够，理想中的大学就变成了空中楼阁；如果再低一些，那就只能“欢迎您明年再来”了。
\n选拔性，带来强烈的竞争性。
\n作家刘墉讲过这样一个故事：两个连队争山头。一个行动迅速，而且在高速行军中还保持了编制整齐、重武器齐全，创造了军事史上的奇迹，自以为一定会获胜；没想到，另外一个连队速度更快，抛弃了所有重武器，人员掉队也不管不顾，结果，提前一个小时到达战场。当第一个连队赶到时，迎接他们的是居高临下的轻机枪。
\n什么叫竞争性？你快，没用，必须比别人更快才有用！
\n高考作文，不能“自顾自美丽”，不是要写得好，而是要比别人写得更好。阅卷老师眼前摆开的不是一篇篇作文，而是一片茫茫黄沙，每篇作文都是一粒沙子，而且沙子跟沙子大致还都差不多。你要完成的任务是，往这片沙漠中再丢一粒沙子，而后，阅卷老师的眼睛“唰”地一下被吸引，心中有声音狂呼：“惊雷！这通天修为，天塌地陷紫金锤……”
\n竞争性，要求强烈的辨识度、差异性。你这粒沙子就得跟别的沙子不一样，让阅卷老师有“吹尽狂沙始到金”的惊喜才行。
\n推演至此，问题来了：强烈的差异性，往往意味着风险。我们老师不主张硬拗角度，弄险，万一被当作偏题、跑题，高分没得着，基本分都拿不到了。角度刁钻的射门容易进球，可是也容易射偏不是？要不，算了……
\n我也不主张魏延式的“兵出子午谷”，高考跟西蜀北伐中原一样，是重要关口，不容有失，稳扎稳打，才是王道，咱们得听老师和诸葛丞相的。可是问题是——谁让你弄险了？我说要弄险了吗？
\n有辨识度、有差异性，能不能同时还角度中正、稳稳当当的？
\n这就是我写这本书，又拿出极大的精力重新修订它的唯一目的：帮同学们以堂堂之阵、正正之师出战，却让阅卷老师有眼前一亮、别开生面之感。
\n没有别的路子，只有“升维”一路可走。
\n我演示一下什么叫“升维”。
\n“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗大家都已经烂熟于心了吧，请谈谈对它的理解。
\n5岁小儿能解：
\n太阳落山了，黄河流到海里去了，要想看更远的风景，得上更高的楼。
\n有诗歌修养的这么解：
\n请注意这首诗的形式美。白日对黄河，山对海，欲穷对更上，千里目对一层楼，对仗而不着痕迹，高啊！而且，前两句写景，气象宏大，太阳、大海、山河，都是宏伟的意象；往下按说难以为继，诗人笔锋一转，由情入理，“登高才能望远”这个一般性道理，说尽人生况味……
\n有更多认知框架和知识背景的如此说：
\n这首诗，叫《登鹳雀楼》。鹳雀楼在哪儿？在山西永济的黄河岸边。打开地图看看，黄河这个“几”字形河道，在山西省和陕西省边界，总体是向南流的。黄河从鹳雀楼下，向南再流20多千米，在潼关和风陵渡才转头向东，要想看到“入海流”，那必须登高。所以，这首诗不是简单地说“登高望远”，而是说，你在小格局里，被眼界所局限，看到的也许只是现象，而不是走向。如果被它所迷惑，认知就会出现谬误。只有用更高的站位，统揽全局，才能获得整体的认知，才能获得真知。
\n同学们，这就是“升维”啊。对象还是那个对象，角度不刻意求偏求怪，但我援引新的知识、新的认知框架、新的学科工具来观照它，好比《西游记》里，我求来诸天神佛的法宝，来照这妖怪，那还不比赤手空拳强？
\n立意上，升维可以致高远、深刻；
\n结构上，升维可以使文气卷舒，有布局之美；
\n语言上，升维可以更加鲜明有力。
\n方法其实都一样。周仓和关羽一起渡长江，夕阳照水，景色动人，周仓没有知识储备和表达框架，于是直呼：“好水啊，好水！”关羽：“破曹的樯橹一时绝，鏖兵的江水犹然热，好教我情惨切。这也不是江水，二十年流不尽的英雄血！”他用赤壁之战的壮烈来映照眼前景色的壮丽，更加直入人心。
\n我再用2019年的高考作文真题，来演示一下“升维”。
\n先看立意升维
\n北京卷，第二道题，“2019的色彩”，写一篇记叙文（例文见p.161）。题目里也给了提示，共和国70周年华诞，五四运动100周年，怎么写？
\n通常的思路，找一种颜色对应一件大事，比如，绿色，对应环保；红色，对应新中国成立70周年；土黄色，对应黄土地上的巨变：脱贫攻坚……对应好之后，选择自己擅长的写。比如，我对环保很了解，题目就可以是《2019的色彩：绿色》，写环保大潮中的一朵小浪花、自己经历的小故事，就可以。
\n升维的思路：
\n2019年是复杂的一年。扶贫、环保、转型升级，都取得了很大的成绩，但也面临不少挑战，我能不能兼顾，而且写出这种复杂性来？比如，我设置一个场景，班级开主题班会，大家讨论选什么颜色代表2019。有的说，蓝色，这时可以简要讲讲蓝天保卫战的故事；有的说，古铜色，谈谈纪念五四运动的理由；有的说，红色，自己是个贫困孩子，父亲重病治不起，得知消息眼睛充血，看天地一片猩红，扶贫干部得知后帮扶，花了很少的钱，病治好了，干部胸前的党徽是红的，像跳跃的火……
\n写到这里，蓝色和古铜色已经成了红色的铺垫，已经比前头的单一故事高了。
\n还可以再翻出一层：
\n老师过来总结，拿出一个三棱镜，阳光一照，赤橙黄绿青蓝紫，投射在墙壁上。各种成绩都有，而且还有不少困难和挑战，应该是——彩虹色。
\n再看表达升维
\n全国卷Ⅱ，五四运动时，作为青年学子，写一篇演讲稿（例文见p.93）。
\n通常的思路，是说道理。道理是现成的：
\n爱国！救亡图存！巴黎和会上，我们是战胜国，帝国主义国家却把青岛割让给日本，这不正义！
\n——很难说出跟别人不一样的东西吧？
\n升维的表达是这样的，咱们写一个北大食堂的大师傅，他是山东青岛人：
\n您听见燕园食堂工友张师傅的哭声了吗？他是山东青岛人，前几天他听说德国战败了，高兴得天天哼小曲，每个人去打饭，他都多给半勺肉，还说：“吃吧！吃吧！俺请客！俺们山东人有大喜事咧！”——可是，盼来了什么喜事？我们是战胜国，却还要割裂国土！世上哪有这样的道理？而颟顸的北洋政府居然要把强加在我们头上的这份羞辱认下来，先生们哪——张师傅也不唱了，我看见了他在没人的旮旯里偷偷抹眼泪。我旁听过辜鸿铭先生的课，记得他讲解“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲”的奥义，谁能想到，我能在今天亲眼看到这悲惨的一幕呢？
\n除了“具象化”这一招之外，还有比如“金句的写法”等法门。
\n最后看结构升维
\n全国卷Ⅲ，“小林漫画”，“你们再看看书，我再看看你们”。
\n通常思路，写师生情。写记叙文的话，讲故事，写议论文的话，写“师生情是什么”“为什么宝贵”“我们应该怎么报答师恩”。
\n升维思路，可以充分利用画面元素，作为结构的路标。书，可不可以隐喻“知识”？你们，可不可以隐喻“求知的主体”？老师，可不可以隐喻“知识的助产士”？看你们，可不可以隐喻“照看、引导成长”？在什么领域照看？立德树人、具体知识、爱与意志培养，行不行？再，不止一次为再，可不可以隐喻十九届四中全会上强调的“终身学习”？按照这些层次，逐层写出，不就行了——请看书中例文《看书看你看教育》。
\n唯有升维，才可以对竞争对手形成“降维打击”。一出手，就会带来震惊。你写
\n作文时，不是你在写作文，曹植、左思等文学家借来词句帮你润色，休谟、萨特等
\n思想家给你提供分析框架，你从《赤壁赋》《出师表》中偷来布局章法，用导弹打弓
\n箭，请爱因斯坦做小学数学题，碾压性不就呈现出来了吗？
\n行文至此，唯一的疑问就剩下——
\n这个维度，我能不能升得上去呢？
\n第一版的书出来之后，我去过很多高中讲课。有不少语文老师跟我说，升维然后降维打击，好是好，我们孩子没有那么多的知识储备和生活阅历，这维，升得上去吗？
\n这个疑问，我先要做一个庄严的回答，那就是课本里那篇著名古文《为学》的话：
\n人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
\n升不了很正常，学着去升啊！你不学，别人学了，不就被人碾压了吗？
\n当然，这个问题还有一个庸俗版本的回答：
\n书中有四五十篇范文，认知框架、知识材料、人生经历，全在文章里，用最笨的背范文的方法，本书起码可以提供大量范文啊。
\n小时候，我喜欢看木工做活，或做柜子，或打板凳，我盯着看他们凿刨斧锯，把一块块木头组合成家具，觉得是个很好玩的游戏。木工师傅也不烦，还跟我聊天儿，其中有一句话，至今仍让我受益。他说：“孩子，锯响就有末啊！”
\n这句话，翻译成古文，叫“功不唐捐”。我的书，可以告诉你方向，避免你茫然不知所措；给予你技术和工具，让你可以着手练习；但是，要真正提高，还得自己去练习，把技术练成下意识，就像骑自行车、用键盘打字一样，熟极而流，你就成了。
\n开 本：16开
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