大学生创新行为与学业成就：概念、测量与影响因素

《大学生创新行为与学业成就：概念、测量与影响因素》作为国家社会科学基金教育学一般课题的研究成果，以普通高校大学生为研究对象，提出大学生创新行为与学业成就的理论，编制大学生创新行为和学业成就测量量表，并通过抽样调查的方式对大学生创新行为和学业成就开展测量；同时，对情绪智力、自我效能感、心理资本等个体变量和创新氛围等环境变量之间关系进行定量研究。
　　《大学生创新行为与学业成就：概念、测量与影响因素》特色在于提出大学生创新行为和学业成就的概念，取得一系列前瞻性的研究结论，对国内高等学校开展大学生创新教育和高等教育改革具有一定的指导意义，具有较为广泛的读者群体和学术影响力。

李宪印，男，山东鄄城人，1969年出生，曲阜师范大学中国教育大数据研究院副院长，博士，教授，博士生导师。主要研究方向：高等教育学、教育经济与管理。研究专长：教育测量与评价。

第一篇 绪论
第一章 研究背景
第二章 文献梳理
第一节 学业成就理论
一、学业成就理论缘起
二、学业成就的测量
三、学业成就的影响因素
第二节 创新行为理论
一、个体创新行为
二、学生创新行为
三、个体创新行为量表
四、大学生创新行为量表
五、个体创新行为影响因素
六、大学生创新行为影响因素
七、其他研究
第三节 情绪智力理论
第四节 创新氛围理论
一、组织氛围
二、组织创新氛围
三、学校创新氛围
四、国外创新氛围测量量表
五、国内创新氛围的测量
六、作为前因变量的创新氛围
七、以创新氛围作为中介变量
八、以创新氛围作为结果变量
第五节 自我效能感理论
一、自我效能感
二、创新自我效能感
三、创新自我效能感测量
四、作为中介变量的创新自我效能感
五、以创新自我效能感为结果变量
六、创新自我效能感作为前因变量
第六节 心理资本理论
第三章 原理与方法
第一节 问卷与量表编制
一、构念测量及信度问题
二、量表的概念
三、量表编制
第二节 常用的测量量表
第三节 结构方程模型
一、模型的设定
二、模型识别
三、模型拟合度评价
四、模型修订
五、参数估计
第四节 模型的中介效应
一、中介效应
二、中介效应检验方法
……

第二篇 情绪智力、自我效能感与学业成就
第三篇 创新氛围、创新自我效能感与创新行为
第四篇 心理资本、创新行为与学业成就

参考文献
结语