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北京大学心理与认知科学学院研究员、博士生导师易莉多年英文论文写作课程精华
一套更适合国内英文学术写作者的方法
一部有关心理学及相关学科（如语言学、社会学等学科）的英文学术写作指南
◎从学术写作的障碍和原则、学术写作的逻辑、学术写作的语言、学术写作的流程四个方面，简洁明了地介绍了学术写作的方法。
◎针对中国人英文学术写作中的常见误区，提出了具体的解决方案。
◎提供了很多有用的学术写作资源（如学术写作指导书单、学术措辞库、语料库等）和写作修改范例，以帮助读者提高学术写作水平，顺利发表论文。
易莉
本科毕业于北京大学心理学系，硕士、博士毕业于美国杜克大学心理与神经科学系。现任北京大学心理与认知科学学院研究员，博士生导师。曾任中山大学心理学系副教授。从2012年起，先后在中山大学和北京大学主讲本科生和研究生的英文论文写作课，并多次受邀进行英文学术写作方面的培训讲座。
已经在《儿童发展》（Child Development）和《变态心理学杂志》（Journal of Abnormal Psychology）等学术期刊上发表英文SSCI/SCI论文共计30余篇。主持了多个国家自然科学基金项目，当选达沃斯论坛青年科学家以及北京大学博雅青年学者，并获得了教育部高等学校科学研究优秀成果奖（青年成果奖）。
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前言
001 第一部分 导论
第1章 学术写作为什么这么难 / 002
语言会带来问题吗 / 002
写作的障碍来自哪里 / 003
写作习惯 / 006
第2章 写作的风格 / 011
017 第二部分 写作逻辑
第3章 从读者的角度写作 / 018
了解你的读者 / 019
节省能量 / 022
第4章 语言的精确性 / 026
歧义词 / 027
歧义句 / 032
语义模糊 / 033
在精确的基础上做到简洁 / 042
第5章 文章的质量 / 046
拼写 / 047
语法 / 047
格式 / 051
语言的倾向性 / 053
统一性 / 054
文章的细节 / 056
如何提高文章质量 / 057
第6章 论证的逻辑性 / 060
数据和结论 / 060
论证过程的逻辑性 / 068
077 第三部分 语言
第7章 语言流畅性：句子结构 / 078
语言的流畅性 / 078
灵活运用句子结构 / 080
从读者角度来确定句子结构 / 082
第8章 段落 / 095
段落的结构 / 095
段落之间的过渡：跳板句 / 099
段落的一致性与连贯性 / 100
段落的组织 / 103
引用 / 105
第9章 谋篇布局：怎么讲好一个故事 / 111
文章的有趣灵魂 / 111
文章的骨架：写作大纲 / 124
133 第四部分 写作流程
第10章 文章各部分的写作 / 134
摘要 / 135
前言 / 136
方法 / 146
结果 / 150
讨论 / 152
标题 / 154
第11章 投稿和修改 / 162
论文投稿 / 162
修改稿件 / 167
与人合著 / 173
第12章 如何写科研基金申请书 / 181
基金申请书的写作vs.论文的写作 / 181
站在评审人的角度来写作 / 183
提炼科学问题 / 188
图表优于文字 / 190
时间规划 / 192
附录A 学术写作资源 / 193
附录B 练习答案 / 196
附录C 写作修改范例 / 198
后记 写作，自我疗愈之路 / 215
参考文献 / 218
前 言
对于科研工作者和研究生来说，学术写作的重要性不言而喻。俗话说得好：科学家就是专业写作者（As a scientist, you are a professional writer）。从事科研需要掌握很多技能，写作是其中非常关键的一项。可以这么说，一个好的科学家（scientist）一定是个好的写作者（writer），反之却不一定成立。写论文是博士阶段必备的训练，也是将来立志走学术道路的人“吃饭的本事”。但恰恰是在这么重要的一项能力上，很多人却卡住
了，即使是全国最优秀的学生们，也为写论文而烦恼不已。
写论文不仅折磨着学生，也折磨着他们的导师。如果说已婚人士心血管的“两大杀手”是辅导孩子做作业和陪爱人练习开车，那么博导们的“健康杀手”肯定是改学生的论文。但我竟然在长年累月改论文的过程中改出了乐趣，我是怎么做到的呢？
我收集了学生的问题和例句，总结了他们的错误和疑问，开了一门写作指导课。有了这门课，我帮学生改论文的过程变成了我收集素材的过程，于是我改论文就更有动力了。
我发现大部分学生在写作中遇到的问题都是相似的。在我的写作课上，我看到好几位（肯定不是全部）学生的写作水平都有了肉眼可见的提高。欣慰之余，我有了把这些经验介绍给更多人的想法，于是就有了本书。
有学生问：“老师，道理我都懂，为什么还是写不好一篇文章？”其实写作需要量的积累，抛开产量来讲学术写作的提高就是“耍流氓”。即使把我在课堂上讲的、书上讲的内容都牢记于心，倒背如流，如果没有一定量的写作，仍很难提高。我在写完100页硕士论文和200页博士论文以后，才感觉自己对语言的把握、怎么用英语表达自己想表达的意思有了更好的理解。而如果有人帮你修改文章，你就可以不断地思考他为什么这么改，然后从修改反馈中学习，我觉得这是更有效的方式。
本书分为12章，介绍学术写作的各个方面。第1章主要论述写作的主要障碍（语言和时间管理）；第2章通过介绍和区分两种写作方式（学术写作和创意写作）来阐述学术写作的大原则；第3～6章介绍写作的逻辑，包括从读者的角度写作的原则（第3章）、语言的精确性（第4章）、文章的质量（第5章）和论述的逻辑性（第6章）；第7～9章从句子的连贯性（第7章）讲到段落的组织结构（第8章），再讲到整篇文章的谋篇布局（第9章）；第10章主要介绍学术论文各个部分（摘要、前言、方法、结果、讨论和标题等）的写法；第11章主要介绍投稿的流程以及文章的修改；第12章介绍基金申请书的写法。
哪些人会从本书中获益呢？首先是心理学专业的研究生和博士后，特别是发展和临床心理学方向的学生，因为他们的研究方向与我的接近，所以他们应该是受益最大的一群人。心理学其他方向的学生应该也可以通过阅读本书得到一定的提高。其次是一些与心理学有关的学科（如语言学、社会学等）的研究生。由于学科的壁垒和研究方法的差异，书中的内容对纯理科和人文、艺术方向学生的帮助可能相对较小，不过如果这些学生有兴趣读本书，相信也能有所收获。
在本书成书之际，我要特别感谢杜克大学的乔治·戈朋（George Gopen）教授，我在杜克大学学习的课程中，收获最大的不是专业课，反而是戈朋教授开设的一门学术写作课。戈朋教授的书在中国知名度并不高，也没有得到翻译引进，但在杜克大学学生的心目中，他绝对是最懂写作的人。还要特别感谢我的导师冯刚博士（Dr. Gary Feng）和合作者李康（Kang Lee）、让·戴西迪（Jean Decety）教授等，他们在我写作的过程中给了我非常多的有效反馈，让我的写作技能得到了快速提高。
特别感谢阳志平对本书的组织结构提出的宝贵建议。感谢清华大学王莹老师和中山大学赵静老师对我的初稿提出的修改意见。感谢我们实验室的同学们在校对和排版方面的帮助。特别感谢我的学生们（不愿透露姓名），正是在修改他们文章的过程中，我发现和总结出了大家都会犯的错误，解决学术写作的语言问题正是我开设论文写作课甚至写本书的初衷，他们富有创造力的文章初稿是本书例句的一大来源。感谢我写作课的学生们为课程提出的宝贵意见。在我指导论文、教授写作课的过程中，最欣慰的当然是看到学生的进步。只要有一部分人能从中获益，我觉得我的这份努力就是值得的。
易莉
2020年6月居家隔离中。
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