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生命科学的历程


生命科学的历程

作  者:[美] 加兰德·E.艾伦、杰弗里·J.W.贝克

译  者:李峰、王东辉  

出 版 社:中西书局

出版时间:2020年11月

定  价:56.00

I S B N :9787547517352

所属分类: 科学与自然  >  生物科学    

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TOP内容简介

  转基因作物是否有害?遗传学和优生学应当如何造福人类?基因编辑婴儿为何是违背伦理和法律的?这些问题的实质都与生命科学有关。要正确认识这些问题,了解生命科学的本质、逻辑和方法,是很有必要的。

  《生命科学的历程》系Scientific Process and Social Issues in Biology Education的中译本,是作者在不同大学、学院讲授生物学导论和生物相关课程的成果。作为生物学科普类读物,《生命科学的历程》特别强调科学,尤其是生物学的本质:第一章涉及生命科学的发展历史,第二章讲述作为科学的生物学背后蕴含的归纳法、演绎法逻辑,第三章解说了验证假设,第四章比较了三个研究案例,第五章探讨科学和承载科学发展的社会之间的关系。

  本书尝试用生物学研究中不同领域的案列来说明科学的进程,内容涵盖生理学、遗传学、胚胎学、演化、公共卫生及医学,展示了科学研究中的共性。通过了解科学、探索科学,帮助读者保持开放的眼光,用合作解决人类共同面对的全球问题。对于有志于科学探索的青少年读者,《生命科学的历程》是一本优秀的指南。


TOP作者简介

  加兰德·E. 艾伦,任教于圣路易斯华盛顿大学,著有《20世纪的生命科学史》。

  与杰弗里·J. W. 贝克(任教于卫斯理大学)合著有《物质、能量和生命:化学概念略说》等著作。

 

  李峰,北京大学生命科学学院博士,瑞典哥德堡大学博士后,中国人民大学附属中学生物教研室骨干教师,著有《食虫植物》等。 

  王东辉,北京大学生命科学学院博士,现为该院教师。

TOP目录

序言

作者序

前言

 

第一章 作为探索历程的生物学

1.1 前言

1.2 生物学思考的发展:19世纪

1.3 20世纪的生物学革命

1.4 探索的精神:生物学中未解决的问题

1.4.1 意外发现带来的惊喜

1.4.2 蝴蝶迁徙

1.4.3 母鸡的牙齿和演化

1.4.4 生命的化学起源

1.5 总结

延伸阅读

第二章 科学的本质和逻辑

2.1 前言

2.2 作为智识学科的科学

2.3 科学的逻辑

2.4 科学的逻辑:归纳法和演绎法

2.5 实验的"解剖

2.6 科学的逻辑:作为解释的假说

2.7 科学中的偏见

2.8 范式的概念

2.9 现代科学,唯物主义和唯心主义

2.10 结论:科学的力量和局限性

2.11 训练

延伸阅读

……

第三章 科学的本质和逻辑:检验假说

第四章 生物学实践:三项案例研究

第五章 科学的社会环境:科学与社会的相互作用

 

附录

索引


TOP书摘

序言

  为Scientific Process and Social Issues in Biology Education中文版来写序言,是愉快而又荣耀的事。我们最初写这本书,是为选生物基础课、哲学和科学史课的学生而准备的,主要面向的是英语教学的大学。因此,在发现中国和其他国家或地区的人们也对这本书感兴趣时,我们就特别高兴。不过这也并不意外,如今科学日益全球化,科学家在全世界范围的大学中合作交流,我俩当中的一个(艾伦)就在2017年访问了中国,很明显,中国学生像全世界的学生一样,充满渴望,训练有素,准备好了像本书所期望的那样探索科学——认识过程或者说学习我们是如何知道的,而不是仅仅了解“确定的事实”(established facts)。

  以过程的方式来呈现科学,我们强调的不仅仅是操作过程,例如实验设计,搜集和分析数据,更是强调科学的哲学基础一一也就是说,理性思考。科学研究除了在很多方面具有普遍特质,我们还意识到,社会、文化和经济环境明显地建构了科学家所提出的问题,并且影响了他们在回答这些问题时所采用的方法。这两者并不矛盾,是硬币的两面。全世界科学家之间的交流推动了科学的普遍性。但是科学作为“认知方式”的价值又被不同社会和文化观点所保存起来。举个例子,自17世纪科学革命以来,在西方,生物学家努力地想成为机械论者和还原论者,把生物过程分解为组成单元,比如细胞和分子,把“整体”仅看作是所有独立部分的集合。然而,在其他文化中的科学,有着更长历史的“整体论”方法传统,也就是把生命看作整体,不再是独立部分的简单集合,而是出现了新的特质。这些传统丰富了我们的视角,可以用于探索自然,特别是探索生命的世界。

  在我们想强调的众多要点之中,尤其想说一下科学与其他广阔的人类思想领域:与人文和社会科学的共性,而不是与它们的差异。这些活动,看似差别巨大,本质上却都在试图理解我们所生活的世界,通过系统的、理性的假说检验方法来证实或否定。人文和社会科学学者也许不能在实验室中,像科学家那样“严格地”检验自己的假说,但是他们有各种检验方法对他们关于世界如何运作的观点进行证实或者证否。长久以来,科学家看起来比人文、艺术或者社会科学的同行都要更接近真理;我们希望以认知桥梁的方式来呈现科学,从性质上来讲,与其他领域的努力没有差别,这将有助于在不同学科之间建立桥梁,并且消除长久以来形成的“两种文化”的观念:一边是科学,另一边是其他所有。

  我们尝试用生物学研究中不同领域的案例来说明科学的过程:生理学、遗传学、胚胎学、演化、公共卫生和医学。我们还选取了不同历史时期的案例:从17-18世纪,到19-21世纪。我们试图展示科学研究中的共性,尽管不同领域的科学和研究技术有很大差别,但是共性跨越了界线,无论是时间的还是空间的。

  这本书最初的受众是英语读者,选取的绝大多数案例来自于西方科学。只有一个例外,就是“中南半岛的生态灭绝”事件:20世纪60-70年代的越南战争期间,美国军队在河口和红树林沼泽喷洒大量化学试剂造成生态灾难。在本书原版的前言中,我们鼓励教师介绍自己的经历和当地的案例,我们希望中文版的教师读者也能够如此。这样会让学生在理解科学历程时更有时效性、更有贴近感,并讨论生物学扮演重要角色的现代社会问题。


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