网课十讲（教师网课一站式解决方案）

2020年初的一场全球流行病，催生了人类历史上大规模的网络教学，全球8.7亿学生和上千万教师同时进入网课模式。网课源于日常课堂，又有别于日常课堂，都需要遵循特定的学习规律，把教学内容和学生已知内容合理关联，创造机会让学生消化学习内容，并进行测试和反馈。本书凝聚一线课程设计师十多年的现场经验，从网课的标配、如何上直播课、如何上录播课、网课互动、网课测评、网课公平等切身问题入手，将教育技术、教学法和教育内容有机结合，从学习效率、心理激励、时间利用、界面设计等角度改良教学，为教师提供网课一站式解决方案。

方柏林，笔名南桥，教育学博士，文学译者，专栏作家，现任美国大学课程设计总监，居住在德克萨斯州。先后为《中国日报》《中国教育报》《南方都市报》、WISE Ed Review等多家媒体撰写专栏。著有《网课十讲》《过剩时代的学习》《帕慕克们怎样读书》等，译有《喧哗与骚动》《河湾》《布鲁克林有棵树》等。

第一讲 开篇：快速上手

第二讲 好网课的标准

第三讲 网课的配备

第四讲 如何上直播课

第五讲 如何上录播课

第六讲 网课公平：如何支持学生

第七讲 网课的互动

第八讲 网课的测评

第九讲 网课的资源

第十讲 趋势：持久的发展

第四讲 如何上直播课

诸多老师第一次上网课，是从直播课开始的。这未必是网课的终点，却是个不错的起点。直播是最接近面对面教学的一种教学方式：大家虽然不在一个地方，但是同时在线，便于老师掌握课程进度，只要把一开始的技术问题解决了，直播课可能上手更快一些。

不过任何工具的介入，都会深入地改变人类活动（包括教学活动）的方式和内容。直播课不能像教室授课那么随意，必须要考虑课程的精简和筛选。线下转线上直播，要改课程的架构和内容，要做什么内容在线直播，什么内容让学生以自己的时间完成。这些决策增加了直播预备的复杂性。其次，在直播中，教师自己的基本功就更加走到了台前，有些课程被录下来后，会在网上放比较久的时间，烂课也因此更容易暴露。因此，在直播之前，老师需要做好各项准备工作。

我们准备在这一讲里，介绍如何选择平台和软件，如何设置，以及如何利用多媒体学习的原则，提高直播课的效率和效果。

如何选择平台

直播的核心，是发挥稳定的远程教学平台。远程办公会议系统所用的平台可行，但有教学专用的平台自然更好。一开始，老师可以自己在家多试几个平台，然后再作选择。如果学校已经选定某些平台，那么最好使用学校统一的平台，而不追求性能最出色的平台。为什么？如果每个老师都自行选择自己的平台，会导致同一所学校平台过多，学生上课需要频繁切换，增加学习负担。有时候他们的电脑、手机都不一定有足够的空间，安装过多的平台或者应用。学生有一个统一的平台，功能或许略次一些，但学生知道在用什么，可以缓解上网课的焦虑。如果学校没有选择，需要老师去选，需要考虑平台有无如下核心功能：

双向语音交流 老师和同学都可以打开外接或内置麦克风，开展双向语音交流。

图像视频交流平台可以利用电脑或者手机的摄像头，让老师、学生彼此看到头像，这个头像未必时刻都要使用，但是在必要的情况下以及在某些学科（如体育、绘画、音乐），会发挥积极作用。

屏幕分享平台应该允许老师分享自己的屏幕画面，以及自己在屏幕上操作的实况，这个功能通常远比头像视频更为重要。很多教学过程，是需要老师去演示给学生看的。缺乏屏幕分享功能的网课平台，就如同没有黑板和粉笔的教室。

书写板功能平台最好要有手写板功能，让老师能够写写画画，在线讲解，也可随写随擦。

文字聊天语音和录像由于硬件设置的关系，有时候一开始会出现问题，有文字聊天功能，能迅速开展沟通。有些教学内容，例如链接的分享，在聊天窗口分享更为简便。

    以上属直播课的核心功能，缺了它们，建议学校和老师慎重考虑，会严重影响教学质量。其他一些功能非为必需，但是如果有更好。

录像老师的教学过程可全程录像，以便特殊情况不能出席的学生后来能看到，或者让有疑惑的学生课后再看。

答题/投票老师随堂提问，让学生选择，如判断正误、多项选择，当然可以用聊天来实现，但是聊天没法及时汇总。有些软件，如BigBlueButton有投票功能，让老师随时随地提问，全班迅速回答，老师迅速得知结果，了解同学学习的进度。

分组有些平台还有分组、分教室的功能，让一个班级的学生分成几个组分别讨论，这也是比较独特的教学功能。

课堂管理比如让学生举手提问，有的话很方便，相当于老师在线点举手的同学依次发言，没有的话也可以在事先约定好规则的情况下，用聊天窗口取代（例如：“同学们如果有什么问题，我会留出十分钟时间回答。大家可以先把问题记下来，在我讲课结束后，在课程聊天窗口提交。我讲课时间请勿提交，以免影响同学的注意。”）

眼下可供选择的软件，我自己用过的体验较好的包括Zoom、腾讯会议、Adobe Connect 、BigBlueButton、CCTalk等。其中Zoom平时可免费使用45分钟。网红平台和其他非教学性平台的一个问题是，我担心会出现其他和教学无关内容，基于大数据的自动推送，可能会干扰教学进程。过去美国也有很多老师用Youtube, 但是Youtube 上什么都有，有时候学生先进去看教学内容，后来就被其他内容带走了，形成了干扰。所以后来，美国的视频教学一般使用专用的管理软件，如Panopto, Studio, Kultura等。当然有时候Youtube上的东西还是有用的，老师一般会镶嵌到页面里，以避开广告、内容推送的干扰。我想这个道理是一样的。

如何预备直播

选择了合适的平台后，直播前可做如下的技术预备，让直播效果更佳。

配置必要的语音、视频硬件

老师最好需要配备外置耳机、麦克风，以免电脑的风扇等声音影响效果，另外外置耳机、麦克风可避免自己讲课声音回弹。

找到适合直播的地点

无论在家中还是在外面，最为关键的是要找到尽量少有干扰的地方，这可以是书房、卧室、客厅，但也有人用自己的衣橱间、阁楼、阳台，总之尽量减少外界环境对自己的干扰，不要让家人吸地毯的声音跟自己“抢麦”。也要减少自己对他人的干扰。这有时候需要和家人约定好，并在门上写好正在录播的提示信息，写清楚何时结束。直播地点的背景，尽量干净整洁，没有杂乱和过多分散视线的物品或陈设。现在软件有些可以设置自己的摄像头虚拟背景，无论在哪里，都可以呈现海阔天空或者诗情画意，也很不错。

创建一个录播的账号

我不知道大家的电脑屏幕是什么样子，我自己的屏幕上文件很多，这对于直播和录播课都是不利的，会影响视觉效果，造成不必要的干扰。我的经验是在电脑上另外开设一个用户账号，专门用于录播时登录的账号。该账号仅安装和上课所需的软件，以及课程资源（比如演示文档），也不打开任何网页，屏幕上白茫茫一片真干净。在需要直播、录播的时候，我会从个人账号切换到此账号，这使得录播效果好了很多。苹果电脑和Windows电脑都可以操作。

另外一个避免干扰的办法是，设定电脑、手机等设备的“免打扰功能”，以免弹出不必要的对话、日历提醒等，干扰正常的教学。有些电脑上有免打扰功能选项。你可以选定特定时间不要打扰，或者在电脑连接到外置显示器时免打扰。此功能开启后，可避免弹出与工作无关的视频、音频、广告和提醒，影响教学。

    倘若你的设备上没有这个功能，变通的办法是重新启动电脑，让所有程序关闭。重启后，仅打开直播所需的平台和相关软件。

测试语音和视频

上课之前，可利用同样的平台，与同事、家人、朋友预先测试，确保声音图像应有尽有，各项自己可能需要的功能也都去测试一遍，包括自家网络环境下，视频或音频的播放是否卡顿。如果存在卡顿，就未必在直播中使用这些多媒体材料，而可以提前发布给学生，让他们用自己的时间去看。

提供平台使用指南

上课之前的几天，找到关于平台使用方法的官方说明，最好是视频，发给学生和家长。如果平台的官方说明多而无当，自己只需用一小部分，可另外录制一段屏播视频给学生和家长。也要询问学生是否存在任何困难，比如会不会有学生需要“凿壁借光”，家中没有网络，需要去蹭他人网络，甚至连电脑、手机全都没有。这些情况需要反馈给学校，看有无可能解决。自己如有解决的办法，也需要纳入考虑，总之不让贫困学生缺席这个新课堂。

直播课上什么

开始直播课之后，到底和学生讲什么？由于各个学科不同，对内容的讲述方式就不同，这里就不在行家前班门弄斧了。总的来说，直播课和面对面课堂教学最为接近，讲课方式所需变化并不多，但是仍需要做一些小的调整，例如：

●  以暖场环节开场虽是直播，大家或许都可以看到彼此头像，但是屏幕相隔，还是增加了一些隔绝，而良好的课程氛围和师生关系，对学习都是有帮助的。课程开始，不妨安排一些“暖场”的环节，比如播放音乐，播放表示欢迎的演示文档，播放平台使用说明等，让学生在屏幕前轻松下来。如果学生一开始上课的情绪是焦虑、恐惧的，会严重影响教学效果。

●  介绍学习目标介绍当日要讲的内容，和要达成的目标，同时说明线上线下分别要完成的学习任务。很多老师上课，无论线上线下，均直奔主题，而没有对每一节课程的目标有所介绍，以及此目标和其他目标有何关联，十分可惜。开始介绍学习目标和计划，对学生是督促，对老师也是约束，以免课上着上着开始说起段子，离题千里。

●  缩短授课时间学生在线上课，可能注意力不能长期维系，如果直播课时间过长，学生可能会过度走神。老师不妨让直播课程比平时的课程时间更短一些，留出一些时间让学生完成作业、自测、查阅资料等。

●  利用投票或测评功能如果平台存在投票、测验功能，应该充分利用，随时把握学生学习的进程。这些功能，会给网课增加面对面教学所没有的一些趣味和效率。

●  增加必要的在线互动在传统课堂上的学习，学习过程是社会化的，学生和同学一起学习，其间有师生互动和学生和学生之间的“生生互动”。在网课上，学生可以通过聊天窗口公开“私聊”，老师也可以提问，让学生回答。或者反过来，学生提问，老师回答。这些互动的设计，都需要事先说明规则，比如什么时候开展，发言注意事项等，这些不妨在课程开始时交代清楚。也有些新的小软件提供了课上“递纸条”的功能，也可以采用。

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装　　帧：平装-胶订

页　　数：173

印　　次：1

版　　次：1

开　　本：16开

纸　　张：胶版纸

正文语种：中文