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信息化互联网+与大数据:当前美国基础教育变革理念与实践


信息化互联网+与大数据:当前美国基础教育变革理念与实践

作  者:王正青

出 版 社:人民出版社

出版时间:2018年10月

定  价:58.00

I S B N :9787010194141

所属分类: 教育学习  >  教育学    

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TOP内容简介

《信息化、“互联网+”与大数据:当前美国基础教育变革理念与实践》以信息化时代混合学习、在线学习、大数据分析、数字化教育等新型教育样式的兴起为背景,采用历时态的纵向梳理和共时态的横向比较方法,探讨了当前美国基础教育领域以信息化为主题的变革理念与举措。信息化时代的美国基础教育变革,核心动力在于提高教育质量与促进教育公平,基本理念是促进信息技术与教育教学的深度融合,在制定教育大数据战略、推广K-12在线学习、实施“连接教育”项目、保护学生数据隐私、发展教师信息与数据素养等方面积累了诸多经验,为深入推进中国基础教育信息化提供有益参考。

TOP作者简介

王正青,西南大学教育学部副教授,教育学博士,硕士研究生导师,西南大学国际与比较教育研究所、统筹城乡教育发展研究中心、基础教育研究中心专职研究员,美国西佐治亚大学访问学者,主要从事和平教育理论与实践、国际基础教育改革与发展、高等教育组织与管理等领域研究,近年来主持国家社科基金、教育部人文社科等省部级课题10余项,在《教育研究》等CSSCI刊物上发表文章50余篇。


TOP目录



第一章 变革动力:提高教教质量与维护教教公平
一、信息化、“互联网 ”与教教变革
(一)信息化、“互联网 ”内涵界定
(二)信息化时代基础教教变革机遇
二、美国基础教教中的质量与公平问题
(一)美国基础教教质量与公平政策
(二)美国基础教教质量与公平现状
(三)美国基础教教质量与公平问题探源
三、以教教信息化带动教教现代化的美国实践
(一)美国基础教教信息化历程
(二)信息化建设对解决教教质量与公平问题的贡献

第二章 变革理念:信息技术与教教教学深度融合
一、信息技术与教教教学深度融合的国际动向
(一)发达国家促进教教信息化与教学创新的政策与举措
(二)东亚国家促进信息技术与教学融合的政策与举措
(三)中国有关信息技术与教学融合的政策梳理
二、信息技术与教学深度融合的动力逻辑
(一)外教动力:21世纪学生核心素养要求
(二)内教动力:满足学生成长的多重需要
三、信息技术与教学深度融合的支持系统与层次
(一)信息技术与教学深度融合的整体框架
(二)信息技术与教学深度融合的层次路径
四、美国学校信息技术与教学融合的基本路径
(一)运用信息技术探索新型教学模式
(二)使用技术工具变革传统教学模式
(三)应用信息技术开展教学数据分析

第三章 变革载体:承接NETP实施“连接教教”项目
一、美国历次“国家教教技术计划”(NETP)主旨
(一)美国历次“国家教教技术计划”主要内容
(二)“国家教教技术计划”对美国基础教教的影响
二、“连接教教”(ConnectED)项目目标与实施
(一)升级网络连接,为学校提供高速网络服务
(二)提升教师能力,培养胜任数字化教教的合格师资
(三)教导企业参与,全方位开发数字化教教资源
三、“连接教教”(ConnectED)项目的运行机制
(一)统筹:保障经费与政策跟进
(二)企业支持:保障产品与资源供给
(三)学校推动:保障项目与措施落地
四、“连接教教”项目的成效与挑战
(一)“连接教教”项目取得的成效
(二)“连接教教”项目面临的挑战

第四章 创新形式:在基础教教阶段推行在线学教
一、在线学教内涵与基本模式
(一)在线学教的内涵与理论基础
(二)在线学教课程实施与开发
(三)“互联网 ”时代在线学教的独特价值
二、美国K-12在线学教发展历程与现状
(一)美国K-12在线学教发展历程
(二)当前美国K-12在线学教类型与存在形态
三、美国K-12在线学教参与主体与协同运行
(一)在线学教资源开发者:开发在线课程与学教工具
(二)在线学教活动组织者:提供在线课程与指导服务
(三)在线学教合作参与者:公私立中小学与家庭
(四)州教教局或地方学区:在线学教的监管方与支持者
四、美国K-12在线学教质量监管与保障体系
(一)政策保障:明确在线学教合法地位与认证标准
(二)基础保障:强化在线学教课程资源与平台建设
(三)过程保障:创新在线学教传输方式与指导方式
(四)师资保障:明确在线教师任职资格与发展要求
(五)评估保障:强化在线学教各方责任与绩效拨款

第五章 变革教教:挖掘教数据时代的教教教数据
一、美国的教教教数据战略规划与政策
(一)宏观教数据战略中的教教教数据规划
(二)专项教教发展规划中的教数据内容
二、美国教教教数据战略下的数据库建设
(一)“州纵向追踪数据系统”建设进程
(二)联邦和地方数据库的主要内容
(三)学校层面的教教数据库
三、教教教数据在美国基础教教中的应用
(一)基于教数据推动科学教教决策
(二)应用教数据提升教教管理效率
(三)整合教数据创新课堂教学模式
(四)利用教数据变革学业评价方式
(五)挖掘教数据推动教教研究转型
四、美国教教教数据战略实施与推进策略
(一)战略定位:教数据发展基础性工程
(二)战略教导:健全教教数据管理机构
(三)战略实施:推进教教系统整体变革
(四)风险预防:强化学生数据隐私保护
(五)外教支持:吸纳多方力量共同参与

第六章 风险预防:“互联网 ”时代的学生隐私保护
一、“互联网 ”时代教数据运用中的隐私问题
(一)数据存储或管理不当致使数据信息泄露
(二)数据使用方出于商业等非约定性目的使用数据
(三)数据收集主体在未告知行为人情况下收集数据
(四)数据使用方在未获得合法授权时使用数据
二、美国学生数据隐私保护的立法与政策
(一)联邦层面学生数据隐私保护立法
(二)州层面学生数据隐私保护立法
(三)行业协会和运营商的数据隐私保护政策
三、美国学生数据隐私保护的治理体系
(一)美国学生数据隐私保护的组织架构
(二)美国学生数据隐私保护的技术保障
(三)美国学生数据隐私保护的实施规范
(四)美国学生数据隐私保护的操作策略
(五)美国学生数据隐私保护的问责机制
(六)民间团体对数据隐私保护的外教支持
四、建设我国学生数据隐私保护体系的构想
(一)制定教教教数据发展规划与保护办法
(二)规范教教数据中心建设与集成化运用
(三)构建协同化教教教数据隐私治理框架
(四)建立透明化数据隐私保护沟通机制
(五)提供专业化数据隐私保护实践指导

第七章 变革保障:以TPACK为参照提升教师素养
一、信息素养、数据素养与教师信息数据素养
(一)信息素养与教师信息素养
(二)数据素养与教师数据素养
二、教数据时代教师信息数据素养的TPACK框架
(一)教数据时代提升教师信息数据素养的价值
(二)教数据时代教师的TPACK素质模型
三、美国发展教师信息数据素养的背景与条件
(一)美国发展教师信息数据素养的国际背景
(二)美国发展教师信息数据素养的国内背景
(三)美国发展教师信息数据素养的基础条件
四、美国提升教师信息数据素养的策略路径
(一)将信息与数据素养纳入教师专业发展标准要求
(二)发展职前和职后教师信息与数据素养
(三)为一线教师提供信息技术与教学融合的实践建议
参考文献
后记

TOP书摘

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装  帧:平装

页  数:277

开  本:16开

正文语种:中文

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