静待花开：欣赏教育理念下的班主任工作

北京市史家小学通州分校是城市副中心的一所年轻学校，名校赋予新校浓厚的底蕴，朝气蓬勃的教师队伍赋予了学校时代气息，学校秉持欣赏教育的办学理念，通过教师的理解、尊重、提醒、宽容，满足学生内心深处的需求，帮助他们认识自我、展示自我，发挥学生自身的个性和潜能。班主任老师通过落实欣赏教育小举措，借助优点卡、快乐成长袋、小班长轮换制、本周我展示和丰富多彩的班级活动等，让学生在集体生活中快乐学习，健康成长。老师们就像一个个辛勤的园丁，看着一朵朵等待开放的花儿，静静地倾听他们开放的声音。本书主要汇总了班主任工作积累的管理方法，特殊生的教育故事，家校合作的经验等内容，更记录着老师们智慧工作、辛勤耕耘的足迹。    

李文凤，女，北京市史家小学通州分校校长兼党支部书记、正高级教师，曾荣获全国优秀教育工作者、北京市教育系统先进工作者、北京市“三八”红旗奖章、首都五一劳动奖章、首都精神文明建设者、通州区名校长、“通州杰出人才奖”等荣誉称号。撰写的多篇文章在全国、市、区级刊物上发表，2013年专著《欣赏教育》成为首都校长教育智慧库丛书之一。    

第一章　班级管理篇
新的教育形势下班主任队伍建设的对策
用爱，去收获金色的希望
欣赏式评价——孩子成长进步的催化剂
微善传情　浸润心灵
加强整体引领与个体精雕的合力策略，促进教育效果
小口袋装着大内涵——成长袋伴随孩子快乐成长
用心待花开——谈班级管理中的情感交流
尽好班主任的职责，做学生的“知心人”
爱满心间
从信箱里飞出的千纸鹤
时光不语　静待花开
用心记录每一个感动的瞬间
一年级，想说爱你不容易
班务岗轮换制——实现平等的有效途径
爱，就是唤醒生命的力量
无痕管理，和谐促进习惯养成
养成良好的卫生习惯益终身
“一致推举”与“毛遂自荐”——通过班级活动培养学生自信
我和我的班
小天地展风采，大智慧润无声——浅谈“本周我展示”的点滴做法
小小花蕾竞相开放
目送鸿鹄远去　守望桃李花开
班主任工作新举措
你若盛开蝴蝶自来——杂话新生习惯培养
初为人师，看欣赏教育
让微善之花绽放

第二章　教育故事篇
奖赏的魅力
他是“星星的孩子”
为自由而战
爱的名义——静等花期的到来
被我抓住“小辫子”的他
“小豆包”变形记
迟开的花朵更可爱
当“新毕业”遇到“被风压弯的小花”
谁说你很笨，我偏不相信
改变孩子，先让他感觉到温暖
高高举起的小手
智慧的谎言
孩子，慢慢来
孩子，我想低下头听听你的心
假如我有一只神笔
静待花开——架起家校沟通心桥
架起心与心的桥
教育需要智慧
好孩子是夸出来的
静待花开
静静守候你的开放
肯定每一次进步——“小邋遢”的变形记
“忽悠”的魅力
美是到处都有的
面对孩子：慢一点、近一点
耐心陪伴　慧心教育
你是最幸福的
特别的爱给特别的你
真诚奉献　播撒爱心
孩子，你慢慢来——接纳中陪伴成长
我，愿意为你
我和小A同学之间的“战争”——关注特殊生的实际获得
无声世界同样精彩
小小男子汉养成记
鞋子从此穿在脚上
星星之火　势可燎原
学生让我撕掉奖状
一颗种子的力量
用爱和智慧欣赏高智商
用积极真诚的评价陪伴孩子健康成长
用心呵护，静待花开
用心教诲　用情培育
愿做园丁，静待花开
在甜甜的味道中他变了
助他扬起希望的风帆
抓住每一个细小的教育契机
一件事让我重新认识了她们俩
特别的爱给特别的你
拯救多动症男孩儿

第三章 家校合作篇
家校协同　和合育人
了解家长的期望，解决沟通障碍
以心换心，用信任建造家校良好合作的基石
沟通之中见真情
“老师，上学好开心呀！”
家访——走进孩子和家长的心里
真诚奉献　播撒爱心
班主任教会家长帮助孩子摆脱作业拖延症
架起家校合作的桥梁
让花朵在信任、沟通、合作中绽放
家校合作共促学生成长
引导家长学会道歉　促进孩子健康成长
巧借信息技术和合育人——利用网络通讯技术实现家校共育    

新的教育形势下班主任队伍建设的对策
张艳英
　　人们常说：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家。”一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半。这虽然有些夸张，但也足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。因此关注班主任工作，分析新时期班主任工作的实际情况，工作特点，建设一支素质高、能力强的班主任队伍，对于实现学校教育目标有着不可低估的意义。

　　一、当前班主任建设面临的问题
　　（一）班主任队伍普遍年轻化
　　我校是通州区建设规格高、规模大、办学标准优的一所小学，为学生的健康成长、为教师的专业发展营造了良好的氛围、提供了广阔的空间。目前拥有2661名学生，班主任有60名。班主任平均年龄为34岁，其中工龄5年以下的班主任占全体班主任数量的20%。青年班主任文化素质高，思想观念新，活动能力强，他们热情高、干劲足，具有较强的责任感和事业心。但由于他们刚刚走上工作岗位，理想抱负尚不坚定，工作中缺乏经验，理论应用到实践中有困难，预见性不强，应对能力有限。同时又要面临自身的进修、交友、结婚等问题，所以压力也是可以想象的。
　　（二）骨干教师精力较分散
　　我校有多名班主任是骨干教师、学科重点培养对象，工作较多。同时班级管理又需要付出很大的精力，每天工作时间长，使他们不仅得不到很好的身心修整，也没有多少时间和精力去研究班级管理中的问题。针对一些问题学生，由于学校教育与家庭教育、社会教育的冲突，班主任应对越来越多的新问题深感力不从心，教育上有难度，教育效果也不够理想。
　　（三）学生情况复杂多样
我校学生情况多样，有的来自知识分子家庭，有的来自富豪家庭，有的来自在本地租房的外地家庭，而且不乏家庭成员复杂的情况。当前学生的普遍问题是缺少学习的主动性、积极性，对自己缺乏信心，对自己要求过低。而学生复杂的家庭情况就给班主任工作带来更多的问题和困难，对班主任工作提出了更高的要求。

　　二、提高班主任工作实效的对策
　　当前的教育形势非常严峻，通州区作为北京城市副中心，大量名校将入驻通州，我们本土学校更应提高教育质量，坚守教育阵地，培育具有良好素质的学生。我校立足与世界教育理念的接轨，回归教育本质，把“为每一个家庭提供最优质的教育服务，为每一个学生提供最优质的教育环境，确保每个孩子健康快乐地成长，提升其生命的质量，对学生的未来负责”作为学校的办学宗旨和对社会及每一位家长的庄严承诺。全面落实“欣赏教育”办学特色。我校以营造令人愉悦的校园文化，创建多维德育体系，开发能够发展学生多元智能的校本课程，打造顺应学生心理的享受型课堂为基本建设思路，最终实现多种资源参与，相互影响的科学育人体系。
　　（一）严把入口关和用人关
　　为了建设高素质的班主任队伍，保证班主任队伍的先进性，关键要坚持高标准的用人原则，建设好班主任队伍，严格把守入口关和用人关。要具有谦虚好学的精神、认真负责的品质、高度的责任心，特别是新生班主任的选配，更要选聘素质高、作风过硬、有经验的教师担任。
　　（二）完善班主任各项管理规章制度
　　1.建立班主任周、月例会、学期总结制度
　　学校每周周一利用升旗时间要对上一周全校班级工作进行总结；每月在教师月例会上学校和班主任要进行阶段总结，让班主任对自己本月的工作进行回顾与整理，剖析工作中的成绩与不足，以利于今后更好地做好工作；每学期召开一次班主任经验交流会，请工作有成绩、有特色的优秀班主任进行经验介绍。定期召开班主任沙龙，交流分享工作中的困惑和经验。此管理制度促进了班主任的不断反思，增加了班主任相互间的联系、探讨、学习，从而逐步使班级管理趋于规范化、科学化。
　　2.建立班级量化评估制度
　　把班级纪律、卫生、礼仪规范，习惯养成内容纳入班级考评中，每周量化计分，每月反馈一次，作为学期末评选“大拇指优秀班主任”的重要依据。此项评价较为具体地反映了班主任常规管理的情况及在班主任管理与建设上存在的优势与薄弱情况。
　　3.建立班主任月考核制度。
　　学校结合班级量化评估制度及班主任工作，制定《班主任量化考核方案》，每月进行反馈。在评价反馈中，班主任看到自己工作的优势与不足，不断完善班级管理。同时，班主任量化考核也调动了班主任工作的积极性和主动性，树立竞争意识，激发了他们的责任感和事业心，使他们在工作中不断进取。
　　4.建立班主任工作制度。
　　为了促进班主任工作，使班主任工作更加有序、有章可循，学校有必要建立一系列规范班主任工作的制度。如《班主任家访制度》《大拇指班主任评选制度》《建立健全少先队大队会、班级班委会制度》等。
　　（三）加强引领，培养后备力量
　　引导班主任学习陶行知等教育大家的教育专著，从中汲取智慧的力量，建设学生的精神家园。创造条件聘请教育专家、班主任工作专家、心理学专家进行讲座，开设学校班主任论坛，以交流学生心理、生理特点，使班主任学会自我认知、自我调整。要求教龄三年以下的班主任跟老班主任结成对子，增强感性认识，培养新教师预见问题、解决问题的能力，提高沟通的意识与能力。
　　（四）德育管理实现“五化”
　　1.管理网络化。校内网络形成校、级、班三级管理；家庭网络以家长委员会和家长学校为主要形式；社会网络依靠部队、街道、社区、德育基地等单位。我校充分挖掘家长资源，开设家长讲坛，使家长充分参与学校教育教学工作，成为班主任工作的重要补充。
　　2.目标层次化。制定德育的分层目标，落实到各级，体现德育由浅入深，循序渐进，反映育人的层次性、针对性和科学性。
　　3.途径多样化。首先要求全体教师深挖教材的教育价值，发挥学科的德育功能，通过课堂教学这个主渠道，对学生进行长期的、和谐的思想政治教育。对于比较成功的课，要求教师编写成教案，汇编成册，供同科教师参考使用。其次，校园文化活动是开展德育的主阵地，除了校会、班会、升旗仪式正面进行教育外，还利用校庆日、艺术节、体育节、读书节、科技节进行德育渗透。此外，校园的宣传媒介、文化橱窗、报栏都有计划、有安排地开展宣传工作。现在学校的德育工作真正做到全员参加，全程跟进，全方位进行，育人环境是比较理想的。
　　建设一支高素质、高水平的班主任队伍，既是一个目标，也是一项长期而又重要的任务。我相信，坚持科学发展观，推进班主任队伍建设，可以培养出一批批合格的、优秀的班主任。我更相信，优秀的班主任，也能使一批又一批的学生得到和谐的发展，建立正确的价值观。


用爱，去收获金色的希望
王晓颖
　　教师的爱是一种神奇无比的精神养料，它既不需要美丽动听的词藻，也不需要慷慨激昂的说教，而是悄无声息地渗透在教师的言行之中。它浸透进学生的心田，使学生幸福，自豪，萌发善良崇高的情感，增添奋发向上的力量；它点燃学生智慧的火花，激发起勇攀科学高峰的雄心壮志。教师的爱不仅给人力量，也给人温暖。教师的爱犹如火种一般，能点燃学生心中炽热的火焰；教师的爱恰似一把金钥匙，能开启学生闭塞的心灵之门扉。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉要求相结合的那种爱。”诚然，要真正做到这些绝非一朝一夕，这就需要我们把“心”掏出来，顽强地去追求，去学习，去探索，在实践中不断地充实自己完善自己。

　　一、充分信任学生，架起沟通的桥梁
　　人与人，只有互相信任，才可能坦诚相待。而我们的学生，正是一群活生生的生命个体，因此，我总是对学生信任有加。在放手让学生做一些他们从未做过的事情之前，我总是先鼓励，让学生充分知晓老师是多么地信任他们，支持他们，这样孩子们才会有更大的干劲儿。我们班有个别孩子行为习惯不是很好，有的同学老用“有色眼镜”看待、怀疑他们。这时的我就是调节师，在充分了解事情后，总是先以信任的眼光看着“个别”学生，以信任的双手搭在他们的肩膀上，实事求是地分析事情，再以信任的目光看着全班同学，相信大家能宽容与豁达。这样往往能达到最佳效果，实现心灵的沟通与交流。
　　王同学在班里是大家公认的“大哥”，课上课下“称王称霸”。以前教他的老师怕他惹事，课上课下都让他紧跟老师，不给他犯错误的时间，这样使他产生一种逆反心理，老师稍不留神就会惹是生非。本学期我接这个班后并没有像以前教他的老师那样采取“死盯”的办法，而是给他自由，在课间可以自由活动。我并没因此而不管他，而是通过同学了解他的动向。但我从没在班上批评他，我把知道的一切在他的日记中以委婉的口吻告知他，他所做的一切老师并不是不知道。过了一段时间他找到我，要求给他安排个为班集体服务的“活儿”，这样一来，他就没有时间捣乱了。我经过慎重考虑决定让他当我们班的生活班长，每天负责开关门窗、洒水、保管钥匙。同学们都反对我这样做，理由是他以前曾经有过偷同学学习用品的行为。我说服了大家给他这个机会，并保证他拿了同学们的东西，我照价赔偿。王同学看到我向大家承诺，眼中噙着泪花，向我保证绝不给我丢脸。他每天早来晚走，对工作很负责，没有一个同学找到我要求我赔偿。在标兵评选时，班内同学无一不选他，同学们都认可了他。当王同学接过我颁发的奖状时，我没有看到他的满脸笑容，他郑重地对我说：“王老师，谢谢您对我的信任，我长大了也不会忘了您的。”
　　看呀，孩子的语言是多么的淳朴。从这个事例可以看出，这件事不仅教育了王同学，同时也教育了大家：犯错误不可怕，只要你改正一定可以赢得同学的信任。可见，只要我们找到恰当的教育方法，就可以架起与学生沟通的桥梁。

　　二、学习先进的经验，抓好班级管理
　　要做好班主任工作，并不是一件容易事，因为班主任工作繁杂、琐碎的事较多，如果选择不好方法，会做很多无意义的重复性工作。魏书生老师曾说过，一件事有一百种做法。因此，我在工作之余，认真钻研魏书生老师的班级管理经验，积极进行实践，同时虚心请教同组老师，力求把每件事做好。
　　开学初，我与学生一起学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及《班内争当夺花小标兵制度》，确立了组长负责制。利用课余时间，交给组长扣发花瓣的方法，并制定了奖惩措施。我事先准备好了各式各样的花瓣和彩花，由组长征求每组组员的意见后，选定好自己组喜爱的颜色，将花瓣和彩花放在组长手里，由组长根据组员表现行使职权决定扣还是发花瓣，赢得5个花瓣可以到组长那儿换一个彩花，然后由我将他（她）的名字写在上面贴在
专栏上本组相应的位置。这样既可看出每个人得彩花的数量，又可看出哪个组最棒。每月评出夺得彩花最多的小组为擂主，并发一些奖品以示鼓励。每个组成绩的好坏直接影响组长个人得彩花的多少，同时学期末的各种标兵也由取得彩花的多少而产生。虽然是很简单的一个量化考评方法，但在学生中产生的影响却很大，谁也不想给本组抹黑，大家在学习、纪律、劳动等各方面较之以前都有了很大进步。组长更负责更认真了，组员更积极更主动了，整个班级呈现出一派你争我夺的可喜场面。科任老师也都表示爱上我们班的课了，因为学生的学习积极性很高，举手回答问题的多了，考卷上得“优”的也多了。我经常学习先进班主任的工作经验，经过自己的不断改进，在班内实施后，班集体的凝聚力增强了，同学们目标明确，在学校组织的各种活动中当然也就能取得好成绩。

　　三、教师言传身教，培养学生良好习惯
　　现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里，父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看到地上有纸，踩到也不捡起来。每当这个时候，我就让学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不见，没有一点儿积极主动性，这时我就开始思索：怎样才能使学生人人关心集体，人人讲卫生呢？从这以后，我每天都早早来到学校，首先打扫一下教室，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。几天过后，有些同学看到地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学及时地予以表扬，并让组长发他们花瓣以示鼓励，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯。谁往地上扔一张纸，马上有人指出，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。通过这件事我受到了启发：指派是被动的行为，不利于学生良好习惯的培养，要让学生真正养成良好的习惯，要用正确的方法去引导。于是，我召开了主题班会——我能为班集体做点什么。班会后，全班同学积极行动起来，黑板、讲桌、窗台、地面、开关灯……都让学生承包了。以前歪扭的桌椅、满地的纸屑、脏乱的扫除工具被清新的空气、整齐的桌案、光亮的地面、规整的扫除工具所替代。现在一走进我们班，会让人感到心情舒畅。在学校组织的“卫生流动红旗”评比活动中，我们班多次被评为“流动红旗”班。同学们自豪地说：“流动红旗到咱们班变成不动红旗了。”

　　四、重视后进生转化，恢复他们的信心
　　后进生的转化历来就是教师最头痛的事情，无论是思想上的还是学习上的，教育起来都很挠头。在转化后进生这件事上我想了很多办法，也请教了许多有多年班主任经验的老教师，最后得出的结论是：表扬过多，可能会导致有些学生“忘乎所以”；但是，恰当的激励，却是使学生进步的催化剂。我将这句话熟记于心，时刻提醒自己照着去做。
　　李同学在我们班是出了名的“懒汉”，上课懒得听，作业懒得写，致使恶性循环，成绩很不理想。一次上数学课，他听讲又走神了，我叫他回答问题，可想而知他又“傻”了。我没着急，而是引导他回答，我想这又将是一个漫长的过程，但没想到，这次我只是提醒一点儿他就回答出来了，我当时很兴奋，赞许地朝他微笑点头，并竖起大拇指。虽然我一句表扬的话都没说，但就是我这个细小的动作却在他身上起到了巨大的作用。他开始认真地听课，而且在以后的日子里，他上课听讲不走神了，作业也完成得不错。究竟是什么原因使他发生了翻天覆地的变化呢？我想了解清楚，找到他谈心，他的回答很简单：“您那天向我微笑点头并竖起大拇指，是我上学以来得到的最大的鼓励，当时我看出了您的真心，我觉得老师没有瞧不起我，就决定改掉以前的缺点努力做好，好让大家对我刮目相看。”
　　李同学是这样说的也是这样做的，他还主动向我坦白以前不完成作业是因为常玩电脑游戏。他的坦白说明他认识到了自己的错误，决定要改正。我没有批评他的过去，而是表示要看他将来的行动。看呀，教师对孩子影响多大，也许你不经意的一个眼神，一个手势都有可能改变孩子的一生，那我们为什么不利用好它呢？
　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。我相信只要我们用心去发现每个孩子身上的优点，用情去感化他们的灵魂，一定可以让这些幼小的心灵为之触动。教无止境，我要用爱去播撒春天的种子，我要用爱去浇灌茁壮的幼苗，我还将用爱去收获金色的希望！    

装　　帧：平装

页　　数：256

开　　本：16