青少年写作智力开发

本书从智力开发的角度，对青少年写作过程中遇到的各种问题进行了细致、深入而富有创造性的讲述，并提供40余种写作智力开发的工具，促使青少年在写作实践中发现自身写作才华、扫除写作障碍，真正爱上写作。全书共分10章：阅读智力开发、理解智力开发、观察智力开发、构思智力开发、谋篇智力开发、表达智力开发、迁移智力开发、联想与想象智力开发、整合智力开发、进阶智力开发。解决青少年写作障碍，为人生的自我发展夯实基础，摒弃一切陈词滥调，用清新的创意方法学习写作。从阅读开启写作之门，把读书经验转化成写作才华。

陆九奇：写作轻方法创意老师，专业写作教练。研究写作方法十余年，总结出一整套适合青少年写作的创意写作方法。见解独到，是一名热爱写作、专注写作规律的创意写作课老师。网络写作课“突破本能学本领”“奇谈经典”“初中作文36计”等，深受青少年和家长青睐。网络单课听众逾10000人次，单课评论逾1000人次。在千聊、荔枝微课、喜马拉雅均开设相关写作课。在头条3个月原创100篇阅读写作相关文章，得到14370名粉丝支持。年服务青少年听众逾150000人。个人课程信息可直接触达25000人。

序　青少年写作智力开发
第一章  阅读智力开发
第1节   快速阅读：如何成为可能?002
第2节   复述能力：比背诵重要100倍012
第3节   信息接收：四大层面令人进步017
第4节   选择主次：读人物·读情节·读手法025
第二章  理解智力开发
第1节   人物言行：抓牢言行是关键031
第2节   环境作用：环境的存在与妙哉036
第3节   作者观点：思想的影子无处不在041
第4节   深层含义：转化思维很关键046
第5节   文章结构：学到作品的内在形式052
第三章　观察智力开发
第1节   体验自然：各种体验利器的运用067
第2节   描绘动物：观察并总结才能制胜076
第3节   欣赏植物：写生命的自由与惊奇081
第4节   体察人物：从外到内的透彻展示086
第四章  构思智力开发
第1节   概括：化繁为简能力的养成094
第2节   构思：目标有且只有一个098
第3节   素材：弱水三千只取一瓢饮103
第4节   段落：段落的自我追求110
第五章　谋篇智力开发
第1节   文章线索：一条思路的蛇117
第2节   并列与对比：材料的城堡123
第3节  递进向前：有节奏的向前推进129
第4节  联想与想象：关键时刻的精神升华141
第六章　表达智力开发
第1节  个性叙述：张力·陌生化·纯叙述148
第2节  有效描写：在纸上跳动的影子161
第3节  感情抒发：真实而适度的选择171
第4节  恰当议论：一针见血是关键180
第5节  平实说明：零度叙述的技巧185
第6节  必备修辞：让新意源源不断190
第7节  句子简繁：人为拉长和剪短207
第8节  对话灵活：众人对白与自我独白211
第七章　迁移智力开发
第1节   调动资源：有效地调动知识经验221
第2节   有效模仿：尽早开始，尽早结束229
第3节   创新运用：不要再走寻常路233
第八章　联想与想象智力开发
第1节   心理刻画：从有意为之到自我流露239
第2节   定向联想：让文字自我繁殖245
第3节   控制想象：让想象在边际内飞扬250
第4节   有效虚构：从改编走向原创255
第九章　整合智力开发
第1节   克服啰嗦：打磨你的简洁美261
第2节   结构删减：构建你的文字城堡267
第3节   消灭病句：语感和语法的双重保障273
第4节   修改符号：工具、习惯与方法278
第十章　进阶智力开发
第1节  视点：变化的大利器289
第2节  灵感：须秒懂的资源293
第3节  情节：情节从何而来297
第4节  暗示：请恕我不直言302
第5节  象征：以物示意之妙306
第6节  文体：容器而非外衣310
后记  返回自身，激发自我内在的写作潜能320

灵感，须秒懂的资源。
灵感是这样的一种东西：它悠然而来，却又潇洒而去。如果你即使动手、动脑，也许可以抓得住它的全部，稍不留神就只能抓住一部分。动手记录灵感，动脑反复思索，是牢牢抓住灵感的关键。写作的人最渴望灵感的到来。青少年也许要祈祷在高考、中考的那一刻，灵感不仅能来，最好能来一次“灵感大爆炸”才好！然而，这是不现实的。能集中“大爆炸”的绝非真正的灵感。灵感这种东西，就是发生在一瞬间的东西，你必须秒懂才行。
灵感总是留给有准备的人。这是借用“机遇总是垂青有准备的人”这句话的，但放在灵感身上是一样的。对一个勤于思考的人而言，灵感光顾你的机会总要大一点，因为勤奋令你的思考反反复复地发力，横看成岭侧成峰——从不同的角度去看、去思考问题的关键，那么灵感便可能在你的思考当中闪现出来。从这个角度看，灵感是你自己制造的，并非空穴而来的东西。所以——
灵感来了，就意味着好文章、好作品的到来吗?不是的。正如作家王鼎钧先生说的：灵感是受孕，作品是成人。可见，两者之间存在着巨大的鸿沟，这个鸿沟的填补，必须以作家勤奋的自我经营，坚持不懈的写作才可以。插入几句题外话：有的学生和家长曾陷入一种苦恼当中：读书不少啊！但为什么就是写不好?我想，这跟灵感和作品之间的关系似乎是相通的。阅读是领会他人的写作经验，能否转化成自己的，还需一番艰苦的努力才行。否则，大家只管读书，不必在写作上费心——如果两者之间是一种直接的、必然的因果的话。
1.灵感的特质。灵感其实是一条信息、一个念头，一种一闪而过的东西，然而往往具有特定的、特殊的价值，尤其对写作而言。它有时表现为一个句子，有时表现为一个情节，总是一种瞬间提醒你的东西，可以激发你创作的欲望的东西。
判断一段信息是不是灵感，许多人有切实的经验，那种触电一般的信息到来时，即使我们已经躺在温暖的被窝中，也会迫不及待地重新开灯，把它记录下来。然而这是一种经验上的感知和判断。一条信息是否就是灵感，能否令我们完成一次好的写作，如何判断?我个人的意见是：这个念头如果含有大量丰富的信息，拥有无限的可能，就像冰山的一角，令你想到更多的部分在水下，那往往就是一条真正的灵感。如果一个念头只是一个华丽的句子，看着确实精彩，然而信息量不够，是谈不上有多少价值的“灵感”的。
２.随时记录灵感是最妙的，否则会让人后悔不迭。
我个人的一个经验是，在睡前躺在床上很放松地胡思乱想的时刻，灵感可能会到来。所以我会把手机放在伸手可以触到的地方，随时用记事本记录下来。也许是一个句子，也许是一个好的选题，也许是一个精彩的见解，也许是一篇文章的标题或情节，然后会在次日找时间处理它。即使我们一时没时间处理这份灵感，但至少我们记录了它。以前手机不像现在这样便捷的时候，许多人喜欢随手带一个小本子，以随时记录灵感。这个方法在今天仍旧是适用的。俄国著名作家契诃夫有一个记录东西的习惯，后来有一本书叫做《契诃夫手记》，据说记录的大量东西就是他的“灵感”，其中有不少的情节、故事等都被他写入了自己的短篇小说当中。
３．距离成文有一段路要走的，然而它给了我们一个绝妙的契机，必须牢牢把握它。
一个灵感有可能发展成一篇文章，甚至有的作家的大部头作品，其最初的起点都是来自某个灵感。那么，如果加工才能让灵感成为一篇文章呢?前面说了，真正的灵感饱含丰富的信息量，对作者的创作具有很强的价值。至少能让我们投入到一篇文章的写作中去。而对一个作家来说，甚至可能发展成一部完整的作品。所以，当你已经记录了一条灵感时，它就成了我们写作的一条资源，甚至是一条异常重要的资源。反复的揣摩这条资源，是可以开发出很多东西的。所以我们当有一种挖掘的意识，挖掘这份灵感信息背后的信息，其所隐含的情节、故事，才能对写成文章、写成作品具有大的价值。
如果灵感是一个精彩的见解，就可以成为议论文的中心论点，按照议论文的结构来论证这个见解，融入一些实例，发展成一篇文章是不难的。对议论文而言，最关键的就是见解的精彩，如果没有好的见解，就是结构再扎实，也要逊色许多的。如果是一个情节，那一定可以发展成一篇记叙文甚至是短篇小说。当你形成了捕捉灵感的意识，并能积累大量灵感的时候，这种积累其实等于日常积累素材，较之背诵格言、记忆历史故事，往往来的更精彩。因为灵感是你独有的素材，而非公共资料。
第3节  情节：情节从何而来
我相信：青少年对“情节”这个字眼是不陌生的。当我们被某部精彩的电影所吸引，在谈论它时我们会赞叹其故事情节是何等的绝妙。尤其是在看一些推理、侦探故事的时候，这种赞叹显得更为由衷。相反，一部情节差劲的电影带给人的失望也是一样的，我们会对这样的电影撇撇嘴，懒得跟人说。
我把“情节”单拿出来放在这里讨论，是因为我相信:在青少年日常的写作当中，是很少独立探究情节的设计的。在青少年写作当中，“情节”时常被故事、事件尤其是素材掩盖。我们在找寻自己的写作素材时，思索的幅面相对比较大，时常是结合主题想到一件事（记事）、一个人的一件事或几件事（记人），想到整个故事的情况（完整情节的故事），而时常不习惯从情节入手去思考，找寻你的写作素材。
其实，很多时候我们的思考点是在某个情节、甚至某个时间点上得以停留，从而快速拓展相关的内容，从而得到“素材”的。比如，记一件童年往事这样的题目，当我们面对题目的时候，我们思考的注意力便开始逆着走过的道路寻找，或者从三四岁的时候向前发掘。忽然，我们的意识某一时刻的某个情节所吸引，也许是一个孩子的微笑，也许是童年的某个玩具，也许是小河边的一次散步，当这样的情节进入我们的头脑时，我们便不肯放过。以此延展出整个故事、事件出来。可见，某个情节、某个情节的片段，对我们找寻素材具有很现实的意义。但是我必须强调一点：和小说家创造情节有点不同的是，青少年写作因常常是以写实为主（记叙文、散文等而非虚构的小说），所以其情节的来源是从实际生活中来的，而这种来源的一个关键点是人物——人物创造了情节。当我们想到一个人时，他的言行举止就是在创造情节，他的某个有趣的话语、有意义的举止、有意味的笑容都是在创造情节，所以当我们在苦苦找寻情节的时候，不妨从人物入手，去找寻情节的来源。而在小说家的虚构作品当中，一方面他可以如上所述，在主人公的性格特点中创造出有关情节，也可以为着故事的需要创造新的次要人物，进而由次要的人物承担、消化部分情节。
然后便是对情节的打磨过程，这是关键。在《音乐巨人贝多芬》一文当中，作者开篇只有一句话：客人敲开了贝多芬的家门。这样的一句话，便把读者带入到情节中来，可以想见：对一个长年饱受耳聋之苦的以音乐创作为生的人来说，当有客人造访的时候，主人和客人间的沟通和交流便有一种天然的困难：一方面贝多芬忍受耳聋的痛苦，沟通本身便是障碍；二来长年处在这种痛苦的一个人，他的心情能好吗?第三、一个沉浸在创作当中的人，几乎没有喜欢被打搅的。那么，面对这样的情况，贝多芬会怎样的处理呢?我们能见到怎样的结果呢?如果你是这次造访的客人中的一个，你的心情是否会在敲门的瞬间生出一丝忐忑?总之，一句话带读者进入的情节，首先就给人这样的滋味，读者的期待可想而知。而探究情节的设计来说，为什么作者选择这个情节?要知道在伟大音乐家贝多芬的一生当中，可供写作的东西非常之多，而这篇文章独独选择这个情节来展示贝多芬的形象。
我们对都德的《最后一课》印象是深刻的。作者选择的情节也值得我们探究。作者在结束前对自己的老师韩麦尔先生有一个精彩的情节刻画，这就是他听到敲钟的时候，“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出浑身的力量，写出几个大字：法兰西万岁！”然后“他呆在那，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了——你们走吧”。想一想，为什么作者以这样的情节结尾?以一个情节结尾，并没有发表宏论或者肆意抒情，何也?要知道：作者全部的思想感情其实都包含在这个情节当中了，作家不必再画蛇添足一般地去抒情和议论，这个镜头感十足的情节，已经道尽了作者的思想感情。

情节从何而来？说到底还是来自人
鲁迅在《藤野先生》一文当中，有一个给人印象深刻的情节，这就是当时的日本学生通过邮差给他的一封信，开头便是：你改悔吧！其实，这样一个情节对衬托藤野先生对他的照顾大有妙处，以至引起日本学生的某些质疑；同时也反映出做一个弱国的留学生，在这所学校所遭遇的一种蔑视，有了这样的一种环境的存在，更能衬托出藤野先生的无私和伟大。
情节的变化，以及给作者带来的思想的变化。在许多记叙文当中，作者的思想感情是因情节的变化而发生巨变的，情节的起伏带来的思想上的、心灵上的变化，从而会将文章的内容引向抒情、议论等点睛之笔。青少年写作当中经常触及日常生活中的小起伏——诸如和家人的小矛盾、小冲突，以及同学间的小烦恼、小不快，这些情节的存在令文章值得写，而摆脱这些矛盾冲突、烦恼不快的时刻，需要某些特殊情节的引入，以促使作者的思想发生转变，有时甚至是180°的巨变——从而给读者营造一种从沮丧不快到大彻大悟的感觉。
什么样情节的引入，能造成这种变化，从而也感染你的读者呢?
（一）自然环境中出现的某种情节，触动了作者的心灵。不如当你走出家中，去公园中散心、散步的时刻，自然环境的美好，或于公园中见到的某种场景，如鸟儿在枝头歌唱、儿童在母亲怀中露出烂漫的微笑、某个在树荫下认真阅读的美好身影等，都可能祛除你心头的不快，从而令自己从狭窄的情绪中走出来，精神为之一振。
（二）读书（小说或散文）中的某个情节、某段故事、某种思想，甚至就是某个作家的一句格言，令你顿感振奋，从而令你在自我的小小格局当中觉醒，猛然觉得：我该像他们一样，去创造、去奋斗、去感受生命中的美好。比如，你想起史铁生在地坛某个角落中冥思的场景，想到他虽然双肢残疾却把生命投入写作，便涌起一股力量；你想到居里夫人为了提炼一颗镭而和丈夫从奥利地控制下的工厂，费力的运回那些蕴含着镭的工业废料的情景；或者你想到《鲁滨逊漂流记》当中的克罗索一个人在孤岛生活28年之久时，涌起了一股豪情，觉得自己也可以战胜自己，于是你的思想得以转变。
（三）深深的自我反思，不借助外部环境和阅读经验，而只是自我的深沉的思索。善于思索的人最有力量，一个人可能因一时的情绪而暴躁不堪，说一些愤激的话，甚至话语会伤害自己的亲人、友人，然而当你沉静下来，当理性回到心中时，深远的思考可以让人陷入自我的反思，从而意识到自己错了，于是思想的转变就自然来了。
以上三种比较典型，不能囊括所有造成一个人思想情感发生逆转的全部情节，然而探究这些共性的情节，对促使我们在文章当中“制造”起伏，实现思想的转变，形成全文的转折，达成故事的张力等，都很有好处。