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提升学生小组合作学习的56个策略:让学生变得专注、自信、会学习


提升学生小组合作学习的56个策略:让学生变得专注、自信、会学习

作  者:[英]罗博·普莱文

出 版 社:中国青年出版社

出版时间:2018年09月

定  价:29.90

I S B N :9787515352954

所属分类: 中小学教辅  >  教师用书    

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TOP内容简介

    在课堂教学上实施小组合作学习,提供令学困生都感到兴奋的小组合作学习的课堂策略,是世界教育的教学趋势和有用、必要的教学方法。研究证明,相对于独自学习的学生而言,那些参与了合作学习的学生在学习和转述能力上展现出了更高的水平,而这种学习能力的提高在小学、初中和高中所有学科都有所体现。小组合作学习最终还增强了学生的自信心,改进了学生关系,提升了他们的社交技巧和教育能力。在课堂上体验过合作学习方法的小学生也展现出更强的学习动力,并对学校的认识更为积极。

    书中的策略和方法,可用于任何课程的主题或学科领域,其互动和体验学习的创新方式,对于学生深化学习和记忆,提高课堂学习的积极性,形成学习自主自动、行为自觉自律、课堂积极互动,达到了“奇迹般”的效果。

    1.学生扰乱课堂以引起你注意的动机减少。自然而然地学生的注意力都在学习搭档或小组其他成员那里了。

    2.发展了积极的同学关系。由于学生之间互相帮助以达成共同目标,他们之间就建立牢固的纽带,这有助于在课堂上建立班集体意识。

    3.使学困生获得信心和动力。通过与成绩好的学生合作,学习不好的学生也能够参加活动而不会感到缺乏必要的技能和理解能力;而积极参与课堂活动(而不是在课堂上感到无聊或沮丧),他们也就不太会去扰乱课堂;学习成绩好的学生通过指导和支持他们小组成员也受益,加深了对所学知识的理解。

    4.自然而然地培养了学生的社交技能。社交技能包括自我表现、决策、责任心、担当意识、分享、倾听、冲突管理等能力,在小组合作学习中不断地练习,逐步培养自我管理能力。尤其是个别学生之前的行为问题,以及因行为问题而导致其他严重问题的连锁反应,将大大降低或绝迹。

    5. 节省了教师宝贵的资源——时间。多数情况下,一旦学生习惯于某一特定的日常惯例或学习活动,他们就会有效地自律自觉,教师也就能从不断地关注、帮助问题学生中解放出来,达成师生间真正的双赢。

 

 

TOP作者简介

    罗博·普莱文  英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法创立者,课堂管理领域著名专家。拥有25年一线教学与研究经验,影响全球千万教师,其教学视频在Youtube点击量超200万,在课堂管理和课堂教学类排名前列。目前,他为全球教师、家长培训,开设教学法、行为管理、学习动机和正面管教课程,备受中小学校欢迎和使用,被英国教育局、美国、加拿大和新加坡教育界盛赞,教学成效被称为“奇迹”。著有畅销书《15秒课堂管理法》《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》《快速处理学生行为问题的52个方法》等。

 

TOP目录

前言“以学生需求为中心”的教学法    

关于本书

小组合作学习的好处

第一章 引导学生自主学习   

微复习

策略1 积极主动地复习

策略2 反思性复习

策略3 两人一组复习

策略4  画图复习法

反过来教学

策略5 让学生当老师

策略6 小组教学

策略7 案例研究

策略8 海报

策略9 随机的反过来教

学生参与教学过程

策略10 焦点卡片

策略11 唱诵

策略12 有趣的日常惯例

有趣的日常惯例

策略13 好的!

策略14 好的,老师!

策略15 像看高尔夫球赛一样鼓掌

策略16 你们在听吗

策略17 雅虎/雅布

两人一组活动任务

策略18 同伴教学

策略19 任务网球

策略20 相互测试

策略21 开发问题

策略22 扼要重述

策略23 互相给对方读书

两人一组学习的配对方法

策略24 找一个学习搭档

策略25 举手(适合年龄稍大点的学生)

策略26 配对卡片

小组合作学习

策略27 谁知道

策略28 小组学习与教学

策略29 选一张卡片,任何一张都可以

策略30 急救

策略31 急速会面

策略32 旋转木马

策略33 圆桌

策略34 同伴教学

策略35 俄罗斯轮盘赌

策略36 三层鱼缸

策略37 恐怖卡片

策略38 接力赛

策略39 四个火枪手

策略40 共同的目标拼接

策略41 理解之箭

策略42 传递文件夹

策略43 角色扮演纸条

第二章 促进学生合作学习   

分组方法

策略44 随机分组

策略45 混合能力小组

策略46 相似技能小组

策略47 兴趣小组

策略48 同水平小组

策略49 互助小组

差异化小组

策略50 两人配对

策略51 便利贴

策略52 电子表格的方法

策略53 小组生成软件

第三章 管理分组主动学习过程   

策略54 建立日常惯例

策略55 解释和示范可接受的行为

策略56 分配角色

管理主动学习过程中噪音的6个小技巧

保证成功的小组学习过程的10个小技巧

微课教学课程资源库

 

TOP书摘

策略5   让学生当老师

    准备就绪,沉着冷静——教!

    无需准备材料。即与学生建立一个仪式或惯例,在老师授课或解释知识点的任何阶段末尾快速地(通常是非常活跃地)回顾。

    这个方法简单有效。

    告诉学生,当你说(以你最接近安斯利·哈丽特① 的声音)“准备就绪,沉着冷静——教!”,他们就和分配给他们的学习搭档一起互相教授他们刚刚学到的知识,时间在三十秒到一分钟。

    学习搭档应该编号为1和2,因为这个教学有三个阶段。

    第一阶段:在教授完新知识后,在继续学习前,老师询问学生是否有任何疑问,以便学生明确知识点,尽可能消除在下一阶段产生的不必要疑惑。

    第二阶段:老师喊“准备就绪,沉着冷静——教!” 1号学习搭档马上教2号学习搭档新概念。鼓励他们使用夸张的面部表情和手势来强调关键知识点是很重要的,因为幽默能让学生坚持学下去,并快速地回顾一遍知识。对于一个很难理解的概念, 给学生们一分钟教好新知识的要点,最好保持活动尽可能简短, 因为一旦学习搭档失去了兴趣,就没有效果了。这必须是一个快节奏的简短复习,仅此而已。

    第三阶段:老师喊“1号学习搭档,你的时间到了”(或类似的话)时,第一轮教学活动结束,学习搭档互换角色。老师再次喊“准备就绪,沉着冷静——教!”时, 2号学习搭档教1 号学习搭档。

    然后,学习搭档互相感谢对方充当自己优秀的老师,接着继续上课。

    ……

 

TOP 其它信息

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