文本解读逻辑思维研究与教学对话

本书以课文文本为例，试图突破传统语文“以文本体式”为主的常规解读模式，按逻辑思维来研究和解读文本，着眼于学生思维能力的提高，进而培养学生做人做事做(读)文章的实践能力。书中以形式逻辑基本常识为纲，重构一个简明的框架系统，即定义、判断、划分、选言、假言、同一、矛盾、充足理由、类比、三步演进、归纳，并按此纲目编选相应课文。每篇均有有相应解读和教学对话，可供研究模仿。

徐江，南开大学文学院教授，积极关注并致力于中学语文教学改革，是当下中学语文教学界的先锋人物。他尖锐地批判中学语文教学的无效，言辞振聋发聩，激烈程度备受争议；他身体力行为中学老师上示范课、指导课，其心系中学语文教学的真诚和执著令人感动。他的声音被《中国青年报》《人民教育》《中国教育报》《语文学习》《中学语文教学》《语文教学与研究》等著名报刊宣传与关注，被称为是“中学语文教学的颠覆者”；他自称是“闯进语文教学苑地的一匹狼”，“就是要‘逐鹿’，让老师们动起来”。

序  语文，必须搞“课堂革命”

第一讲定义篇

第一课从定义就开始“谈”错了

——《谈骨气》解读

第二课把握关键词定义，深入解读文本

——《我为什么而活着》解读

第二讲判断篇

第三课判断与理由

——《陈太丘与友期行》解读

第四课先教学生作道德判断

——《安恩和奶牛》解读

第三讲划分篇

第五课学习划分清楚归类

——《李龙眠画罗汉记》解读

第四讲选言篇

第六课“河中石兽”该怎样寻

——《河中石兽》解读

第七课会选择决策妥

——《唐雎不辱使命》解读

第五讲假言篇

第八课假言想象与行动决策

——《狼》解读

第九课假言思维是有前瞻性的告诫

——《赤壁》《望岳》解读

第六讲同一篇

第十课批驳时刻要想到被批驳

——《中国人失掉自信力了吗》解读

第七讲矛盾篇

第十一课“矛盾”概念的本源

——《楚人有鬻盾与矛者》解读

第十二课封弟“戏也”与“不可戏”必有一错

——《桐叶封弟辩》解读

第八讲充足理由篇

第十三课忽略晏子机智的错误是要辱国的

——《晏子使楚》解读

第九讲类比篇

第十四课寻找陌生事物间的亲缘关系

——《吕叔湘先生说的比喻》解读

第十讲三步演进篇

第十五课三步演进论是非

——《鲁人欲徙越》解读

第十六课孔子未决我们未必不能决

——《两小儿辩日胜负辨》解读

第十七课三步演进写小说

——《植树的牧羊人》解读

第十一讲归纳篇

第十八课定好自己人生的“栖居”阶位

——《台阶》解读

第十九课赋予日常生活以尊严和意义

——《猫》解读

第二十课螺蛳壳里的大道场

——《庄子与惠子游于濠梁》解读

后记

装　　帧：平装

开　　本：16开