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本书以师幼言语互动为切入点,采用合作分类观察的方式,引导教师基于证据地观课、评课,实现研究者与实践者共同研究和实践的参与式研究。在大量现场观察、教学研讨的基础上,运用从下到上的归纳法而非理论演绎法总结了师幼言语互动中提问、反馈、小结与过渡语等方面的有效策略,为幼儿教师改进自身教学行为、提升实践智慧提供了可行的实践路径和成功范例。
吕萍,女,1979年生,内蒙古扎赉特旗人。博士研究生,上海市第二期优秀青年教师后备,上海市普教系统第三期名师后备,浦东新区教育科研学科带头人。主要研究方向为教育评价、科学教育、儿童哲学等。在教育类核心期刊发表40多篇学术论文,参编多本著作,出版《基于网络的教师专业发展评价》《儿童早期的科学概念形成》2本专著。
第一章师幼言语互动现状分析:基于现场观察的研究
一、师幼言语互动的界定
二、师幼言语互动观察的维度
三、师幼言语互动观察的组织与实施
四、师幼言语互动现场观察的结果与分析
五、师幼言语互动不良的原因分析
第二章焦点式“一课三研”:教师言语行为循环改进路径
一、问题的提出
二、解决问题的过程与方法
三、研究成果
四、效果与反思
五、研究创新之处
第三章有效提问:精心预设与动态生成
一、常见问题分析
二、预设关键性提问
三、增加开放性问题
四、适时追问与调整问题
第四章 机智反馈:适切肯定与个性理答
一、主要问题分析
二、适切肯定与表扬
三、适度经验提升
四、适当诱导探询
第五章 小结和过渡语:精准提炼与承上启下
一、常见问题分析
二、小结与过渡语应简洁、易懂
三、小结须科学、规范
四、小结应为环节目标服务
五、问题式过渡,承上启下?
第六章解读幼儿:做好学情的基础分析
一、调查内容
二、调查方法
三、调查对象
四、调查提纲
五、调查结果
六、调查结论与讨论
第七章 合作分类观察教师言语行为:两则课堂观察报告
课堂观察报告之一:大班科学探索活动《调皮的空气》师幼言语互动课堂观察与分析
课堂观察报告之二:怎样避免简单重复幼儿的同答——小班科探活动《小动物逛公园》课堂观察与分析
第八章 可视化教师言语行为改进过程:三则教学案例
教学改进式案例之一:设计开放性提问——“一课三研”大班语言活动《江上渔者》的过程与思考
教学改进式案例之二:及时、机智同应幼儿——“一课三研”小班语言活动《小动物过桥》的过程与思考
教学改进式案例之三:中班音乐欣赏活动《啄木鸟》“一课三研”的过程与反思
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页 数:196
开 本:16开