技术-教育-人的发展：教育技术价值论

如何认识与实现教育技术的价值？《技术-教育-人的发展：教育技术价值论》以技术哲学关于技术本质和技术价值观的相关认识为指导，以教育技术的历史与现实分析为基础，指出教育技术是为了满足教与学的需要而采用的物化技术和智能技术的总和，是人类认识教育和改造教育的一种本质力量的体现，是现代教育的一种展现与解蔽方式，是技术理性在教育领域扩展的中介与具体形式，并提出教育技术价值的本真意义在于促进人的发展，教育技术价值的本质乃是发展价值。《技术-教育-人的发展：教育技术价值论》还通过对教育技术与教师和学生的关系的分析，阐明了教育技术的价值二重性，并阐述了教育技术发展价值实现的策略。

第一章 教育技术的历史意蕴与现实检视 1
第一节 教育技术发展的历史回顾 2
一、理解教育技术历史的两种基本路向 2
二、教育中媒体技术演变的历史与逻辑 5
三、教育技术的理论范式及其演进发展 10
第二节 教育技术创新的现实景观 17
一、教育技术实践领域的持续拓展 17
二、各国教育技术发展的现状概览 24
三、我国教育技术发展面临的挑战 33
第三节 现实的困惑与历史的启示 38
一、教育与技术的相遇与联姻 38
二、现实需求对教育技术的推动 42
三、教育技术观念的变迁与发展 44
四、对教育技术价值追问的启示 47
第二章 把握教育技术本质的哲学向度 50
第一节 教育技术的本体论 51
一、从定义的演变对技术含义的历史考察 51
二、基于不同技术观念对技术本质的理解 56
三、技术的本质属性是人本质力量的外化 60
四、深化对教育技术本质内涵的科学理解 66
第二节 教育技术的认识论 73
一、技术进步对教育发展的历史影响 73
二、技术、教育与人的发展间的关系 78
三、技术决定教育还是教育建构技术？ 83
第三节 教育技术的价值论 86
一、技术的价值负荷 87
二、技术价值的二重性 90
三、技术价值的实现 94
四、人的发展是教育技术的价值尺度 95
第三章 促进人的发展：教育技术的核心价值 99
第一节 技术社会中人的发展的两大向度 100
一、双向度的人与双向度的技术 100
二、技术理性与人的单向度发展 103
三、单向度社会中的教育与技术 104
第二节 对技术之教育价值的批判与反思 107
一、教育技术的价值负荷 107
二、教育技术价值的二重性 110
三、教育技术的技术理性批判 114
第三节 教育技术促进人的自由全面发展 120
一、促进人的发展是教育技术的核心价值 120
二、教育技术对人之发展的满足与异化 123
三、为人的发展设计和使用教育技术 126
第四章 教育技术与教师发展 132
第一节 解放还是奴役？——技术与教师的价值解析 133
一、技术作为教师解放的力量 133
二、技术作为教师的奴役力量 136
三、技术与教师间的交互作用 139
第二节 祛魅还是返魅？——技术与教师的关系重构 142
一、教师是教育技术价值实现的关键 142
二、教育技术与教师发展 145
三、教师教育技术学生发展 150
第三节 信息技术促进教师发展的新景观 153
一、更新教师能力标准 154
二、提升教师信息素养 157
三、优化教师管理培训 159
第五章 教育技术与学生发展 162
第一节 自由与羁绊——技术与学生的关系解析 163
一、从“数字移民”到“数字原住民” 163
二、自由还是羁绊：技术是把双刃剑 166
三、学生与教育技术发展价值的实现 169
第二节 教育技术的进步与新型学习环境的构建 173
一、教育技术与学生的生活疆域 173
二、教育技术与学生的经验方式 175
三、教育技术与学习环境的关系 178
四、教育技术在学习环境创设中的作用 180
第三节 从媒介素养到数字素养：造就21世纪的数字公民 183
一、媒介素养：工业时代“理解媒介”的新基点 183
二、信息素养：构筑信息时代教育的新篇章 186
三、数字素养：后信息时代数字公民教育的核心理念 189
总结 走向技术与教育的融合 193