教育学的想象力：教育学的基本原理引论

　　《教育学的想象力：教育学的基本原理引论》是作者王有升近十余年来从事教育学原理的研究探索及研究生教学的主要研究成果，不仅是教育基本理论领域的学术著作，而且可作为教育学专业研究生的参考用书。本研究意欲探讨的是一种纯粹意义上的教育学，它关注的是教育行动本身，而区别于将教育视作一种社会现象、社会制度、社会问题或个人问题所做的研究。本著作除前言和结语外，由九章构成。第一章重在对教育学学科本身展开反思，第二章重在探讨教育的人类学及个体生命意义，第三章旨在探明什么是真正的教育，第四章对“教育者”与“学习者”的实质内涵进行反思，第五章探讨教养的构成，包括对核心素养问题的探讨，第六章和第七章探讨教育行动的基本范畴，包括禀赋、兴趣、教育爱及交往等，第八章是对学校制度的教育价值追问与展望，第九章是对学校教育的现实建构的反思。全书力图建立一种新型、充满活力的教育学理论体系，以充分体现出教育学的想象力

　　王有升，男，1972年生，山东临沂人。教育学博士，博士后，青岛大学师范学院教授。多年来致力于教育学原理、教育社会学以及中小学学校改革领域的研究与探索。

引言：教育学的智慧与想象力

一、探寻一种“纯粹意义上的教育学”

二、追寻教育学的智慧

三、呼唤“教育学的想象力”

第一章 教育学是什么——对教育学学科问题的元思考

第一节 论作为一门学科的教育学

第二节 对教育理论与实践之关系的反思

第二章 人对教育的需要——教育的人类学及个体生命意蕴

第一节 教育的人类学意义

第二节 “生命”的教育学意蕴

第三章 什么是教育

第一节 论教育的内在尺度——对“什么是真正的教育”的追问

第二节 论学校教育的强制性——对学校教育现实形态的探究

第四章 设问“教育者”与“学习者”

第一节 设问“教育者”——本质诉求与基本要义

第二节 设问“学习者”——“学习者精神”探源

第五章 教养的构成

第一节 “教养”的教育学意蕴探析

第二节 “核心素养”的内涵及其构成的国际比较分析

第三节 人文教育的迷失与重建之途

第六章 教育行动的基本范畴（一）

第一节 禀赋观——教育行动的起点假设

第二节 兴趣——教育行动的基本出发点

第七章 教育行动的基本范畴（二）

第一节 教育爱的意蕴

第二节 交往的教育学意义

第八章 学校制度的教育价值追问与展望

第一节 现代学校的体制建构

第二节 学校制度生活的教育意义反思

第三节 朝向“共同体”的学校重建之路

结语：教育学——一个开放的认识领域

主要参考文献

装　　帧：平装

开　　本：16开