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李永梅是华东师范大学出版社北京分社社长，国内教师用书品牌“大夏书系”总策划人。
林茶居1969年6月生于福建东山岛，20世纪80年代末开始文学创作，发表有诗歌、散文、诗歌评论、文化随笔、教育随笔等。2000年出版诗集《大海的两个侧面》。曾供职于海峡文艺出版社，福建教育杂志社。现为华东师范大学出版社北京分社副社长、《教师月刊》主编。
专栏
走向“学习共同体”专栏 营造适合协同学习的环境
雷露专栏 十四岁的“爱情”
吴慧琴专栏 暖阳记
刘幸专栏 学生为什么要给学校做清洁
封面
赵克芳：帮助孩子发现自己
人物
名师 邓彤 教师的使命就是发展学生邓彤 _ 项恩炜
现场
记事 段伟专辑
母亲祭
父亲是一本书
忧乐杯中
吴非说 课，怎么“赛”
朱永新答 深化细化实化全民阅读
团队
沐春阅读共同体
打开自我，服务学生 _ 王敏
为生命的成长打开一扇透亮的窗 _ 李红梅
在阅读中生长 _ 宁宇
阅读
教学案例助推专业成长——写在两本书出版之后 _ 蔡伟
人文
和诗歌相伴的一天 _ 周春梅
视窗
校园 北京市第一幼儿园附属实验园：
打开世界的窗口，孕育精彩的明天
家 偷时间的孩子
报道 南昌市第三届教育阅读论坛：好书共读，相伴成长
《成尚荣教育文丛》发布会在清华大学附属小学举行
画说教育 隔辈儿的一家 _ 聂晶
大夏 《语文品质谈》
十四岁的“爱情”
文 _ 雷露
小王子说：“每一个大人都曾经是个孩子，只是我们忘记了。”
确实，大人们往往忘了自己的童年，偶尔忆起时往往感叹：“无忧无虑的童年多么美好！”大人们也往往忘了自己的青春，对校园情感不屑一顾：“十几岁的小孩子懂什么爱情？”
十几岁的孩子，或许不懂爱情。但人往往总是在最不懂爱情的年华，遇见最美好的爱情。
北京十一学校初二年级一个叫沈昕的同学，她组织了一个叫“光年外读书人”的活动，面向同学们发起了爱情征文。一石激起千层浪，家长们坐不住了：这些十四岁的孩子，他们也会写爱情？要他们敞开心扉，倾诉自己的花季情结？他们，会吗？有吗？敢吗？
十四岁的孩子，用行动给出了答案。
透过几位孩子的诗文，我们看到了十四岁“爱情”的原生态：平行、相交、重合；暗恋、迷恋、失恋，像所有成人的爱情形态一样。
向往篇
十四岁的少男少女，多数是平行线，是彼此无涉的车辙。这些没有爱情经历的孩子，心中却不乏对爱情的向往——
爱情，这个词不禁让我想起《萤火之森》这部电影，那应该是我第一次接触爱情，有时觉得那首《石榴树》特别适合它：我也曾经懵懂/不了解喜欢一个人的心情/一去不复返的日子里/我才渐渐懂得失去和喜欢的意义/与你在一起的幸福时刻/都镌刻在我心里/即使我不刻意去想起/也不会把你忘记/总有一天这感觉也会淡去/会有别的人让我着迷/你永远是我特别的珍重的秘密/就像这季节/巡回不息。
至于美与爱情的关联，我联想到最近在读的《道林格雷的画像》。这个故事初听来像是对不顾道德的放纵的犀利批判，其实不然，我认为王尔德追求的恰恰是青春不逝，美丽永恒。我了解了爱情的几种分类，有如张爱玲般甘愿卑微到泥土里的利他式爱情，有根本无法在现实中实现的柏拉图式精神爱情，或是一见钟情式的浪漫钟情式爱情。而我所追求的爱情，是那种一体式的爱情，两人可以在对方的鼓舞下，共同努力，共同走向更美好的明天，创造更幸福的生活，为共同的目标而奋斗。这种结合，是积极的，互赢互利的。
书本里的爱情一半是知识，一半是教育大师，它使十四岁的孩子变得更柔和、更温良、更智慧。这些没有爱情经历的孩子，在书本中体验着爱情，纸上得来却不觉得肤浅。
暗恋篇
记忆中那个2016年的夏天
阳光明媚 鸟语花香
那个人淡然一笑撩拨了夏日三寸清风
荡漾了我的心房——
嗡嗡的蝉鸣声转为寂静
曼舞的柳枝停留在半空
行人的脚步忽然变得很慢
时间悄悄定格在那一瞬
他周身散发出的光晕虚化了四周的一切
十四岁的暗恋，美在它的亦真亦幻。
我想起槑似乎从未对我倾诉过什么
我喜欢的人是谁
是槑还是我幻想中的槑
我从来不了解他
我遇见槑时因为那秒笑靥太美了
于是便把平生对美好事物的全部想象
都强加在了他身上
也不管他愿不愿意
就一直执著地喜欢下去了
暗恋的朦胧之美，终会在现实面前消融。暗恋是一个交点，穿过交点之后越走越远，留下的唯有曾经心动的感觉。
迷恋篇
你无法解释你为什么爱他，但你却是深深地迷恋上了他，上课会想他，做作业会想他，睡觉时也会想他，有时还会想象他长大后和我在一起的样子，当他离开时撕心裂肺的痛。离别他后，我常常会回忆起他微笑的样子，那么光彩夺目，令人沉醉其中，不可自拔。我在他的微笑里越陷越深来不及逃离。
十四的“爱情”，有爱情的本真：为伊消得人憔悴。
自此，我尽全力走入你的圈子
接触你周围的人
拼出你的课程表
假装路过你的教室
你一定不知道
所有的偶遇都是我精心策划好的
十四岁“爱情”的小套路，我们似曾相识。
十四岁的心灵把“迷恋”变成一个灵魂成长的路标，帮助十四岁的孩子在成长之路上行进。教育是一种帮助他人心灵成长的艺术。十四岁的爱情也是一种教育的艺术。
失恋篇
太阳和月亮连同辰星一同从我的生活中消失
突然一切都失去了它们原有的色彩
变为永久的皎白色
我对身边所发生的事逐渐失去了兴趣
枯萎的玫瑰躲在角落里对着夜空流泪
自哀自怜
从空间与教育的关系的角度看，校园爱情本身就包含一种充满活力的地理因素。校园空间的有限性，有利于校园爱情又不利于校园爱情。十四岁的“爱情”是娇嫩的花朵，经历不起生活的风雨，在狭窄的校园空间里往往无疾而终。那份失恋的痛楚，与成人的感受无二，他必须独自承担岁月在心灵上的刻痕。爱情教育最重要的并不是给成长中的孩子一个你不要东想西想的警示，而是告诉他：我曾经有过跟你一样的感受。
因好胜心和自尊心而迅速发展起的求胜心理
不容许我一秒钟的颓废
记得那阵最常对自己说的话
“我要变好，好到吓死你，好到让你后悔”
后来那一年多的时间里
无数个瞬间无数幕景象
没有一处不带着浓郁的酒香
第一次在表彰会上一举拿下五六张奖状
慢慢地习惯了三科成绩都名列前茅
开始学着编辑年级公众号日常写稿
书架上的中文书英文书一本本迅速减少
第一次平静地在所有人面前主持升旗仪式
咬牙和队员们去广州参加usap赛……
化失恋的悲伤为奋进的力量，这是妈妈们最乐意看到的结局，却是十四岁失恋的非典型性状态。
十四岁失恋的典型状态是什么？
一个孩子的诗句富有代表性——
其实有时候，不知是哪个环节出了错/我们走着走着就散了/千言万语只剩一句：我们不合适吧……/这句话有着浓浓的无奈/深深的留恋/分手只是为了还别人一个自由/让他追逐自己想要的/总有一天/我会完全放下你/带着稍许遗憾/……/对不起，以前的时光打扰了/对不起，曾经那个一无是处的我/对不起，那段光阴/以后，再见了/我会努力学习和生活的/希望在未来的某一天/再次遇见时/可以淡笑着说：你好
十四岁的孩子，在失恋中学会悦纳自己、丰富自己、成全自己，让自己的心灵始终饱满、温润、宁静、敞开，始终保持精神的愉悦，智慧的明亮，也许这就是生命的成长。
“二十几岁的爱情是幻想，三十几岁的爱情是轻佻，人到了四十岁时才明白，原来真正的爱情是柏拉图式的爱情。”假如爱情如歌德所言，那我们身边所有正常婚配年龄的爱情都是“早恋”，爱情和年龄不能划等号。
爱因斯坦说，教育是一个人忘记了学校所学的一切之后，脑海中还剩下的东西。相信许多年之后，那些参与过“光年外读书人”活动的孩子，他们会依然记得：十四岁，他们书写过爱情。
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