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让每位教师都成功:“四环二维”校本研修模式的构建与实施


让每位教师都成功:“四环二维”校本研修模式的构建与实施

作  者:林文智,豆海湛,王林发

出 版 社:西南大学出版社

出版时间:2018年01月

定  价:35.00

I S B N :9787562190165

所属分类: 教育学习  >  教育学    

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TOP内容简介

《让每位教师都成功:“四环二维”校本研修模式的构建与实施》主要内容包括“四环二维”校本研修模式概述,“四环二维”校本研修模式的组织规划,“四环二维”校本研修模式的主要类型,“四环二维”校本研修模式的实践,“四环二维”校本研修模式的实施步骤,“四环二维”校本研修模式的实施策略。

TOP作者简介

林文智,现任湛江开发区第1小学校长,副高级教师,特级教师,广东省“百千万人才工程”第三批名教师培养对象,广东省骨干校长培养对象,中国教育学会特约观察员,广东省德育研究会会员,广东省高级职称评审委员会评委人才库入库委员,湛江市督学。
  主要研究领域是数学教育和教育管理,主持和参与省级课题多项,在《现代教育论丛》《中小学德育》等刊物上发表教研论文10多篇,出版专著2本。

TOP目录

第一章 “四环二维”校本研修模式概述
第一节 “四环二维”校本研修模式的发展背景
一、教师职后教育的蓬勃发展
二、新课程改革的深入推进
三、“强师工程”的全面实施
第二节 “四环二维”校本研修模式的内涵
一、什么是“四环二维”校本研修模式
二、“四环二维”校本研修模式的内容与方式
三、“四环二维”校本研修模式的意义
第三节 “四环二维”校本研修模式的基本特点
一、组织主体性
二、目标指向性
三、操作灵活性
第四节 “四环二维”校本研修模式的主要作用
一、促进教师专业发展
二、推动学校持续发展
三、助力教师培训模式变革
第五节 “四环二维”校本研修模式与教育实施
一、目标引领,加速教师梯队建设
二、问题深究,解决教师现实困惑
三、活动推进,激发教研组活力
第六节 “四环二维”校本研修模式与教育管理
一、发挥文化育人力量,加强教师思想引领
二、建立成长激励机制,激发教师发展潜能
三、营造和谐氛围,构建教师专业发展的生态环境

第二章 “四环二维”校本研修模式的组织规划
第一节 “四环二维”校本研修模式的组织形成
一、设置校本研修组织机构
二、建设校本研修教师团队
第二节 “四环二维”校本研修模式的规划制订
一、制订“四环二维”校本研修模式规划的思路与原则
二、制订“四环二维”校本研修模式规划的目标与要求
第三节 “四环二维”校本研修模式的行动措施
一、主动推进校本研修工作
二、建立健全校本研修制度
三、创造校本研修良好条件

第三章 “四环二维”校本研修模式的主要类型
第一节 单个教师的“四环二维”校本研修模式
一、以理论学习为基点,革新教育理念
二、以实践研究为导向,破解课改困惑
三、以价值实现为驱动,促进自我成长
第二节 共同协作的“四环二维”校本研修模式
一、团队互动,擦燃智慧火花
二、同伴互助,携手共同进步
三、引领示范,提高研修实效
第三节 学校范围的“四环二维”校本研修模式
一、以人为本,激发教师的发展潜力
……

第四章 “四环二维”校本研修模式的实践
第五章 “四环二维”校本研修模式的实施步骤
第六章 “四环二维”校本研修模式的实施策略

TOP书摘

《让每位教师都成功:“四环二维”校本研修模式的构建与实施》:
  一、组织主体性
  校本研修由学校自身组织、规划,根据学校和教师发展的需要来确定培训的内容,并由学校对培训进行监控和考核,不仅培训方案由学校研究设计,而且培训力量也大多来自学校内部。学校还聘请校外专家进行指导,他们与学校教师结为共同体,协同开展研究、培训。学校和教师在校本研修中享有充分的自主权,教育行政部门只是起到一定的辅助与监督作用,教师培训机构则发挥了指导与促进作用。与校本培训和校本教研相比,校本研修能够更加突出教师的主体地位,以及注重同伴互助与自我反思在教师专业发展中的重要作用,是对其他校本活动内涵的融合与发展。“四环二维”校本研修模式尤其注重学校的组织和引领,紧紧以学校和教师为主体,让学校和教师享有充分的研修自主权。其坚持以学校为根本,以教师为主体,根据学校的办学特色和教师的个性差异,做到能自主制订和实施研修方案,自主选择研修内容和资源,自主制订教师专业发展的计划。因而,“四环二维”校本研修模式体现了组织主体性的基本特点。
  1.以学校为根本
  学校是教师工作和生活的主要场所,是教师发展的立足之地,是教师实现其价值的“用武之地”。校本研修必须以学校为根本。校长和教师是校本研修的发起者和组织者,在校本研修中起主体作用;教师不必脱离工作岗位,就可在学校进行研修活动;学校可因校制宜地制订校本研修的方案、计划,建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制,从而保证校本研修的针对性和实效性;校本研修要贴近学校的教育教学实际,要有常规性的全员研修模式和非全员性个别化的研修模式。校本研修要坚持以校为本的原则,立足学校,开展一切有意义的研修活动。“四环二维”校本研修模式,紧紧以学校为根本,依托学校这一主要的研修基地,发挥学校组织协调的主体作用,使校本研修活动得以有效开展。
  2.以教师为主体
  教师是校本研修的主体。在校本研修中,教师只有充分发挥主动性和积极性,解决自己在教育教学中遇到的问题,才能提高教学质量,提升专业素质,由被培训者、被研究者转变为主动研究者及自身教学行为的反思者。学校的改革发展通过教师的研修而得到推进和实现,教师的研修不仅是为学校的发展服务的,也是为教师自身的专业发展服务的。教师的发展与学校的发展是互为因果的。校本研修的内容和方式要能满足教师的需要,才能促进教师的专业发展。教师在学校里不是自然而然就成为校本研修主体的,只有发现教师个体的潜能和需求,才能挖掘出教师群体的主体性,让教师成为校本研修真正的主人。学校自身存在的教育教学问题,要由校长、中层干部、学科教师等学校中的人来解决。校外专业研究人员、上级部门领导和家长可以对学校提出具体的要求或给出合理的指导,但他们仅仅是“同盟”,也许会起到很大的作用,但不能取代校长和教师。
  ……

TOP 其它信息

页  数:191

开  本:16开

正文语种:中文

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