中小学心理健康教育课说课、片段教学100例

本书与《中小学心理健康教育整体解决方案12例》《中小学心理健康教育课教学设计56例》等七册书组成《中小学心理健康教育案例丛书》系列。本书案例选自在福州市中小学心理健康教育指导中心举办的“心理健康活动课说课、片段教学比赛”中获奖的优秀作品，共100例，包含说课51例，片段教学49例，为了保证系统性，两个类型的案例“课题”基本上是对应一致的。这些说课和片段教学主题多样，涉及小学、初中、高中“学会学习、情绪调适、认识自我、人际交往、生涯辅导、生命教育”等几大心理热点问题板块；内容实用性强，对关注中小学学生心理的人群均适读；文字风格多元，但写法上都较为规范地按说课及片段教学的“程式”进行呈现，对一线教师和师范类心理学专业学生（“准教师”）具有较好的学习借鉴作用。

叶一舵，教育学博士，心理学家，全国知名心理健康教育专家。现为福建师范大学心理学院教授、博士生导师、博士后合作导师，福建省学校心理健康教育指导中心主任。曾任福建师范大学心理学系主任。

长期从事学校心理健康教育、青少年心理学、家庭教育等领域的研究与教学。先后主持全国教育科学规划项目、教育部人文社会科学项目、国际合作项目等研究课题20多项；独著、主编心理学著作及教材30多种；在School Psychology International、《心理学报》、《教育研究》等刊物上发表学术论文180余篇；有16项科研与教学成果获省部级奖励。2017年入选中国人文社会科学评价中心发布的“中国哲学社会科学最有影响力学者排行榜”。

说课案例51例

学会学习篇

给学习装上“发动机”

做个“问题学生”

集中你的注意力

集中你的注意力

让注意聚焦

训练你的注意力

灵巧的记忆

神奇的记忆力

开发你的记忆力

我的目标树

记忆策略

我的时间我做主

情绪调适篇

言语有温度

情绪ABC

情绪气象台

生活与社会适应篇

适应新生活

财富管理ABC

学会正确归因

心理暗示

言语暗示的力量

心灵保护伞

人人都会有挫折

人人都会有挫折

寻找失败中的“珍珠”

忍一忍

认识自我篇

了解你的气质

做最好的自己

亲近生命之旅——做我真好

发现自我

欣赏自我

我不是完美小孩

独一无二的我

我长大了

身体上的秘密花园

左右为难，我该怎么办

人际交往篇

架起心灵的桥梁——破译沟通密码

破译沟通密码

换个角度想一想

学会合作

怎样和陌生人打交道

怎样和陌生人打交道

我能接受的批评方式

外号红绿灯

爱的三部曲

感恩亲情

生涯辅导、生命教育篇

人生最初的财富

职业价值大拍卖

高中毕业十周年的同学聚会

珍惜拥有为所当为

守护生命

片段教学案例49例

学会学习篇

给学习装上发动机

给学习装上发动机

处处留心皆学问——观察力训练

集中你的注意力

集中注意力

训练你的注意力

让注意聚焦

记忆有方法

神奇的记忆力

灵巧的记忆

记忆及其策略

我的时间我做主

情绪调适篇

换个角度想一想

情绪气象台

我的情绪我做主

情绪ABC

缓解压力

情绪“宣泄园”

生活与社会适应篇

言语暗示的力量

暗示的力量

找寻失败中的珍珠

人人都会有挫折

忍一忍

认识自我篇

了解你的气质

做个最好的自己

亲近生命之旅——做我真好

独一无二的我

身体上的秘密花园

我长大了

瞧我有多棒

人际交往篇

合作中的我

学会合作竞争发展

学会倾听

架起心灵的桥梁——破译沟通密码

架起心灵之桥——学会沟通

与喜欢同在

适应新人际

做个受人欢迎的人

怎样和陌生人打交道

我能接受的批评方式

外号红绿灯

绰号大家谈

生涯辅导、生命教育篇

扬帆启航——探索人生路

守护生命

高中毕业十周年的同学聚会

I Have a Dream（我有一个梦想）

珍惜拥有为所当为

人生历程有你有我

其他篇

性，我们准备好了吗

　　《中小学心理健康教育课说课、片段教学100例/梦山书系·中小学心理健康教育案例丛书》：

　　各位领导、老师们，你们好！

　　今天我要进行说课的内容是《我的目标树》。

　　一、说教材

　　课题《我的目标树》取材于学生学习心理的目标管理版块。“凡事预则立，不预则废”，目标管理是学生学习能力辅导课程内容之一，目标可以使学生产生积极的心态和动力作用，感觉到生存的意义和价值，其与时间管理、学习方法、学习计划等重要部分相衔接。处于学习阶段的学生，如果明确了自己的目标，就能分清轻重缓急，把握重点，明确自己的现状和努力的方向，这不仅是个体自我评估的手段，更是学生挖掘潜能自我完善的必然过程。

　　初一上学期，学生经历了适应新环境、新人际和新学习，与小学阶段相比，初中课程科目变多和内容变深让学生感受到很多不同的体验。部分学生小学时很优秀，升到初中后明显开始退步，失去了学习动力；大部分学生学习兴趣不大，学习没方向，完全靠老师和家长的监督，学习态度浮躁，努力就要有好结果，没有进步就不愿再努力，由此可见，学生自主性和动力性不强，学习缺乏目标。今天要上课的课题是《我的目标树》，旨在促进学生树立明确的学习目标树，将目标具体化、可操作化，提升学习动力，把学生的关注点从结果转到具体的学习过程中。为下一节《目标树展览》的教学作铺垫，本课在目标管理单元承担启下的作用。

　　二、说教学目标

　　初一学生刚从小学升到初中，随着自我意识的发展，开始对学习的意义有自己的想法，学习热情开始下降，学习的主动性和动力性不强。大部分学生对学习兴趣不大，依赖于老师和家长的严格监督，这就造成学生注意力易分散，自我约束力不够，学习目的性不强，学习时松时紧，对七门课程不能合理安排，学习没有方向性，轮流写作业、互相抄袭作业、缺交作业的现象时有发生。针对这些问题，我为此课制定了以下教学目标：

　　1.认识设立目标的重要性。

　　2.明确自己的学习目标和方向，激发学习动力。

　　3.学会将学习目标阶段化、可操作化，重视当前的努力。

　　4.培养学生重视每个当下、积少成多的意识。

　　三、说教学的重难点

　　由于目标管理具有较强的抽象性和逻辑性，学生对此没有较深的接触和了解，因此设置了以下的教学重点和难点。

　　教学重点：认识设立目标的重要性和学会将目标阶段化、可操作化。

　　教学难点：将学习目标阶段化、可操作化，注重当下的每个努力。

　　四、说教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，采用的教法是小组讨论法、讲授法、故事法。讲授法可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用；小组讨论法让学生开拓思维，发挥学生的自主能动作用。此外，也充分使用多媒体手段辅助教学。五、说学法学法上，把学习的主动权归还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，让学生在自主讨论、归纳总结、合作探究等形式中得到互助和自助，在创设的情境中得到感受和领悟，培养学生自主学习的能力，从而形成情感、自我认识、自我升华的内化效果。

　　六、说教学过程

　　1.导人（创设情境）。

　　本课在导人部分创设情境，先后出示问题，第一次是先出示图片再提问题，第二次先提问题再出示图片，两次答案的鲜明对比，从而引出目标主题，让学生明确有无目标的差别。

　　2.现场调查（自主讨论）。

　　现场调查班级学生已设立目标、准备设立目标和完全没有目标的几个具体情况，并启发学生感受目标的重要作用，形成共识——设立目标是非常有必要的。

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装　　帧：平装

开　　本：16开