教师教学设计

本书是“当代前沿教学设计译丛（第二辑）”之一，书中的具体介绍了教师教学设计模型（ID4T）及其在不同的教学情境——建构主义课堂、使用者设计课堂、基于探究学习的课堂中的应用，还介绍了该模型在新教学环境中的应用，如在游戏教学、网络教学、在线课堂、翻转课堂以及“共同核心”标准要求下的应用。

艾丽森·A.卡尔-切尔曼（Alison A. Carr-Chellman），美国印第安纳大学哲学博士，宾夕法尼亚州立大学教授，教育学院学习和绩效系统系主任，e-Learning 杂志主编。主要研究方向为教学设计、系统变革、游戏教学等。发表或出版了超过百篇学术作品，包括论文、书中章节和专著，合作主编了《教学设计的理论与模式》（第3卷，2009）和《技术、学习与教学设计问题：经典与现代的对话》（2017）。曾获教育传播与技术协会（AECT）“杰出发展奖”、AECT系统变革部“杰出服务奖”、Routledge出版社“月度作者”等。

盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师。主持/主讲国家精品课程和国家精品资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作为《个性优化教育的探索》《现代教学设计论》《教学设计》等，主持翻译出版《首要教学原理》和《综合学习设计》等。曾获全国优秀教师“宝钢奖”（2001）。

刘徽，教育学博士，现为浙江大学课程与学习科学系副主任、副教授。出版学术著作《概念的寻绎：中国当代课程研究的历史回顾》等4部，译著1部，主持国家社会科学基金项目、省部级重点课题多项。

中文版前言＼

前言＼

致谢＼

第一章  什么是教学设计＼

第二章  什么是教师教学设计模型（ID4T）＼

第三章  ID4T模型如何真正在课堂中发挥作用＼

第四章  如何将建构主义理念整合到ID4T模型中＼

第五章  如何将使用者设计整合到ID4T模型中＼

第六章  如何将探究学习整合到ID4T模型中＼

第七章  如何将基于标准的课程整合到ID4T模型中＼

第八章  在线课堂中使用ID4T模型＼

第九章  翻转课堂中使用ID4T模型＼

第十章  游戏和ID4T模型＼

第十一章  教师ID4T模型的主要优势与局限＼

参考文献＼

主题索引＼

译后记＼

中文版前言

艾丽森·A.卡尔-切尔曼

欢迎来自中国的我最尊敬的伙伴翻译《教师教学设计》（第2版）教材。在本书中你会发现一个丰富而又奇妙的过程，它对你未来的课堂定会有所帮助。

很多人可能会认为，教学设计与课时计划一样。实际上两者确实不尽一样，不应该把它们等同起来。通常，课时计划按照课堂教学中基本事件的顺序排列，并用简单的符号、语言记录下来。如，某节数学课的课堂计划可能这样表述：“分数，分子/分母的定义，课本第114至116页，练习题1、4、9，家庭作业2-3、5-8、10-25中的奇数页。”

在教师准备教学过程中，我们要做更充分的计划，包括在ID4T（Instructional Design for Teachers，教师教学设计）模型中提出的一些问题，如解释实施过程中出现的问题。一般情况下，一份课时计划表可能由三个部分组成：“时间”“活动”和“媒体/材料”。

然而，ID4T模型真正关注的内容并不是这些，而是从学习目的开始，进而形成合适的目标，这些目标则推动着整个设计过程逐步完成，中间包含着活动和媒体的选择以及最后的评价。有些人会认为这个模型是国外的，使用起来还很难、很复杂或者对此不熟悉。但是即使在规模较大的班级中，教师也可以很好地运用ID4T模型，因为它有着坚实的基础。基于数十年有关人是如何学习的以及如何促进真实学习和参与的研究，ID4T将适用于任何中小学以及幼儿园的教学，并且能为教师和学生带来更深刻、更吸引人的体验。它通过设计教学创建定制式的专门的学习方案，因为都是自己创建的，所以这样的教学就会让人更兴奋。我认为还有一些确实很有用的研究。你知道吗？在测验时，儿童、甚至是非常年幼的儿童会因为自己熟悉的老师在场而学得更好，反应也更佳。是的，当录音并回放不同类型的人——家长、专业解说者、教师、陌生人——的声音时，孩子们听到那些关心自己人的声音时就会产生共鸣。对好的学习，有一点必不可少，也是研究反复强调的——一位有爱心的老师。有爱心的老师会花时间创建并设计学生所需的教学，会寻找一些新颖的创新性媒体，会通过教学经验反思他们的实践。这些对于激发好的学习和优秀的教学都很关键。

读者会看到我们考虑到了另一个问题，即编写测验以帮助学生展示他们学会了你所教的内容。中国有很多高风险的考试，这可能会让你试图转向“为了测验而教”，或者只是专注于测验的材料，而不去关心学生是否理解了所教的内容。即使这些内容不在测验范围，但它仍旧值得去学习，并且可能收获会更多。你会在书中看到《采摘紫色水果》这个寓言，通过这个寓言你可能就会以一种不同的方式来看待测验了。

ID4T模型包含着各种有趣的思维实验。你可以看到该模型的灵活性和实用性，而且它还让教学设计过程不再是一个线性的步步为营的方法。相反，ID4T概念和模型背后是重要的系统化变革理念，它能够激励我们在课堂教学设计的小步骤中思考大范围学校变革的革命性方法。我试着在书中提供大量的例子、故事、提示、常见错误和线索，这样有助于为那些希望创造性地设计课堂的教师提供一些便利。我希望你们会喜欢我的这本书。