《小组教学——个别指导、研讨会和其他》为高等院校新教师带来了有关小组教学的实用的建议，并带有一些教育学理论的实践范例。本书采用了非常通俗易懂的风格，涵盖了以下主要方面：小组教学为的目标；小组教学成功的条件；指导技巧；与小组学生一起工作时的课堂技巧和方法；基于提问去学习，学生主导的研讨会和无导师的指导会；小组教学技能要求；小组教学中使用计算机信息技术；联合班级的工作坊；小组教学中学生的多样性；评价小组教学课程中学生的工作；由学生主导以及无指导老师指导的方法指引。
凯特·艾斯里Kate Exley,写作该书时是英国诺丁汉大学教育和人力发展系的顾问和导师，现为利兹大学的职员发展高级官员和独立的顾问；Reg Dennick，写作时是英国诺丁汉大学医学教育系助理主任，现为诺丁汉大学医学教育系教授，医药&健康科学系教师。
目录
表格目录（Ⅰ）
前言（Ⅲ）
致谢（Ⅵ）
第一章小组教学目标
什么是小组教学？
小组教学的规模
为何使用小组教学？
小组教学目标
内容和过程
小组教学中的讨论
建构主义和主动学习
负责
面向专业实践
技巧的发展
学生支持学生
团队工作和跨学科小组
监督和管理支持的问题
不同学科举例
扩展阅读和一个有用的网站
第二章小组教学成功的条件
导言
准备
设定正确的条件: 马斯洛需求模型
跟踪: 监督进程
应对小组形式和小组动态
问题小组或失效小组
扩展阅读
第三章指导技巧
对于教与学的态度
教学、学习和指导模型
小组性质
交流技巧
提问
构建和组织小组教学
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[][]第四章与小组学生一起工作: 课堂技巧和方法
导言
开始
热身和破冰活动
对学生有更多的了解
激活小组任务
更多冒险方法
取得反馈: 听取学生的意见
不同学科举例
扩展阅读
有用的网址
第五章基于问题的学习
导言
什么是基于问题的学习
基于问题的学习课程如何进行
基于问题的学习指导会
基于问题的学习的7个步骤
基于问题的学习方式的教育学合理性
成人学习
基于问题的学习的指导教师
建设一个基于问题的学习课程
基于问题的学习有效性的证据
不同学科举例
扩展阅读
有用的网址
第六章学生主导的研讨会和无教师的指导会
为什么要让学生主导？
学监
学生展示和学生主导的研讨会
鼓励所有学生为学生主导的研讨会做准备
将不展示的人也容纳进来
学习交换
不同学科举例
扩展阅读
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第七章在小组教学中习得技能
导言
关键技能
履职能力
小组教学如何帮助个体获取关键技能和履职能力
教学实践技能
认知领域
教授技能的方法
扩展阅读
第八章在小组教学中使用计算机信息技术
导言
小组教学的目标
计算机信息技术如何支持小组教学
管理在线讨论
不同学科举例
扩展阅读
有用的网址
第九章联合组和工作坊
导言
联合组
工作坊
联合组和工作坊设计举例
隔离日
扩展阅读
第十章小组教学中学生的多样性
导言
支持学生在多学科和混合小组中工作
支持国际学生和母语不是英语的学生
支持成人学生（或进修学生）和新生
支持残疾学生
正面影响
总结性评价
扩展阅读
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第十一章评价小组教学课程中学生的工作
导言
评价者: 教师、同伴和学生本人
评价小组教学活动中的学生表现
给予学生反馈: 正式评价
扩展阅读
有用的网址
参考书目
索引
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